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CARACTÈRE
Intervention à l’intention des Enseignants qui se préparent
à passer le concours d’entrée au C.F des Inspecteurs
AMTIC
Vidéo Conférence
23-05-2015
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
1
PREMIERE SEANCE
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
2
Les enjeux de la formation
Philippe Meirieu
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
OBJECTIFS
 S'initier à la pratique d’une épreuve
écrite à caractère pédagogique
 Connaître les objectifs généraux de
cette épreuve
 Maîtriser sa Méthodologie
 Organiser un plan d’une épreuve
écrite à caractère pédagogique
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
4
Qu’allez-vous lui répondre?
Un professeur, qui se prépare à passer le concours d’entrée au Centre
de Formations des Inspecteurs, vous demande conseil. Voici ce qu’il
vous dit : «Préparer l’entrée au Centre de Formations des Inspecteurs
est pour moi une activité exigeante. D’ailleurs, il existe une pluralité de
sujets à traiter, ce qui rend ma préparation plus difficile. Pouvez-vous
me dire
*Pourquoi nous demande-t-on d’écrire ? De rédiger un sujet?
*Quelles compétences ou habiletés faut-il avoir pour produire un sujet
pédagogique?
*Quelle méthodologie suivre pour rédiger un sujet pédagogique ?
*Quelles sont les grandes parties d’une production écrite ?
*Comment faire pour bien rédiger ?
*Y a-t-il une grille pour bien analyser une production écrite ?
*Quels sont les principaux types de sujets à traiter ?
*Quel plan exploiter pour traiter chaque type de sujets ?
Qu’allez-vous
lui répondre?
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
5
PEDAGOGIQUE
POURQUOI NOUS
DEMANDE-T-ON
D’ECRIRE ?
DE REDIGER UN
SUJET ?
20/07/2008
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
6
Pour tester notre capacité à
- présenter avec clarté et précision une
production écrite;
- - émettre des idées, préciser notre point
de vue personnel sur un problème donné;
- analyser un sujet , discuter, débattre
autour de ce sujet;
-réfléchir sur une citation;
---convaincre en utilisant nos
connaissances,
notre
expérience;
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
7
Pour tester notre capacité à
- -organiser nos idées en reliant clairement
ces idées sous forme d’un texte fluide et
cohérent;
- utiliser les liens logiques en fonction de la
position de notre paragraphe dans le plan :
tout d’abord,/ en premier lieu,/ensuite,/ par
ailleurs,/de plus,/ enfin,/ donc, /ainsi donc,
/par conséquent ,/... ;
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
8
Pour tester notre capacité à
- utiliser un vocabulaire approprié (étendue
du vocabulaire, choix des mots):
- user d’une orthographe correcte;
- respecter les règles grammaticales.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
9
QUELLES
COMPETENCES OU
HABILETÉS FAUT-IL
AVOIR POUR
PRODUIRE UN
ECRIT PEDAGOGIQUE?
20/07/2008
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
10
- Compétence d’analyse et d’argumentation
(analyser, discuter , débattre, convaincre,..);
- -Compétence d’organisation (élaborer un
plan, déterminer les parties du plan,
choisir le plan convenable, faire des tris,
regrouper les idées, bien disposer et
présenter le sujet ,....)
- -Respect de la consigne : respecter le type
de production demandé, respecter la
longueur indiquée, adapter la réponse ( la
production)
au contenu
de la consigne,.....;11
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
-Compétence linguistique ( registre de
langue employé, structure des phrases
correcte et lisible, respect des règles de
grammaire et d’orthographe, emploi d’un
style clair et simple, utilisation d’une
ponctuation correcte, mise en relation des
idées en utilisant des mots de liaison et des
connecteurs logiques;..)
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
12
- Compétences professionnelles :
*connaissances et lectures personnelles
(théorie/ pédagogie/ psychologie, /
méthodes, /démarches, ...)
*et expériences (expériences acquises en
classe/ difficultés rencontrées,/ solutions
trouvées,...).
Les exemples, indispensables, seront
empruntés aux connaissances et
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
expériences
personnelles.
PEDAGOGIQUE
13
QUELLE
METHODOLOGIE
SUIVRE ?
20/07/2008
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
14
QUELQUES EXIGENCES FONDAMENTALES
- Nécessité d’une production personnelle :
Ne pas reproduire intégralement les cours
de pédagogie !
- Nécessité d’avoir recours à des exemples;
- Nécessité d’être clair et cohérent. Éviter
les termes difficiles, les phrases trop
longues ;
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
15
QUELQUES EXIGENCES FONDAMENTALES
- Problématiser:
Le plan thèse-antithèse-synthèse ne
convient pas toujours. Par contre, une
dissertation est toujours organisée
autour d’un problème. Savoir cerner le
sujet et dégager le problème qu’il
contient est ce qu’il y a de plus difficile
dans une dissertation..
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
16
Des Connaissances préalablement requises
Il ne faut pas croire qu'on peut entreprendre de
rédiger une dissertation pédagogique sans
Connaissances préalablement requises et sans
Entraînement.
On doit donc constituer :
des fiches de synthèse : sur les méthodes et les
méthodologies (méthodologie traditionnelle,
directe, audio-orale ; l’approche cognitive,....).
Elles aideront le candidat à dégager le sens d'un
passage dans son contexte historique et social ;
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
17
Des Connaissances préalablement requises
* On doit prendre de notes sur les contenus de
quelques ouvrages bien ciblés (pédagogie,
psychologie, didactique,...).
Ces prises de notes aideront le candidat à
constituer des fiches de lecture sur différents
domaines.
*On doit constituer un glossaire de concepts
pédagogiques.
Ce glossaire aidera le candidat à définir les
concepts-clés du domaine de la pédagogie et de
l’enseignement;
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
18
Des Connaissances préalablement requises
* On doit constituer des répertoires de citations ;
Ils aideront le candidat à argumenter sa production
écrite.
* On doit constituer des fiches sur les notions
logiques.
Elles aideront le candidat à organiser sa
production écrite.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
19
UN ENTRAÎNEMENT EST FORTEMENT CONSEILLÉ
* On doit s’ entraîner à écrire pour soi-même .
Après un mois de lectures personnelles, de
recherche, de prise de notes, le candidat est appelé
à rédiger un sujet donné.
Il doit se mettre en situation d’examen et écrire au
moins une fois par mois .
Ne jamais attendre le jour de l’examen pour écrire.
Un entraînement est fortement conseillé.
.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
20
QUELLES SONT
LES GRANDES
ETAPES D’UNE
PRODUCTION
ÉCRITE ?
20/07/2008
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
21
QUELQUES ETAPES A RESPECTER
- Analyser le sujet ;
-Rechercher les idées et les exemples ;
-Formuler la problématique ;
-Établir le plan détaillé ; .
-préparer l'introduction et la conclusion ;
- Rédiger..
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
22
QUELQUES ETAPES A RESPECTER
-Quel que soit le plan choisi, il doit être
construit selon une progression logique :
La production écrite doit suivre un fil
conducteur qui mène le candidat à une
conclusion. On ne doit rien laisser au
hasard de la rédaction.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
23
QUELQUES ETAPES A RESPECTER
Rédiger l'introduction
L’introduction, à elle seule, permet presque
d’évaluer une copie... Il faut donc la soigner,
car c’est le premier contact entre le
correcteur et le candidat.
• Une introduction se construit en trois
étapes ( ou phases):
*Phase 1: elle sert à amener le sujet; elle
met en contexte le sujet en partant d’une
remarque de portée générale.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
24
QUELQUES ETAPES A RESPECTER
Rédiger l'introduction
Phase 2 : Elle sert à dégager la problématique. La
La problématique est la question à laquelle le
devoir doit répondre. Elle amène le problème à
traiter et l’inscrit dans le corps du texte (Le
candidat ne doit pas hésiter à recopier la question
posée ou la citation à commenter).
Phase 3 : Elle annonce le plan du devoir de
manière claire, simple et précise. Le candidat doit
utiliser les adverbes qui marquent le mouvement
de sa pensée. " Tout d’abord ", " ensuite ",
" finalement "…
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
25
QUELQUES ETAPES A RESPECTER
Rédiger le développement
Le développement c’est le corps du texte, sa
charpente. Il est élaboré traditionnellement en
trois parties et suit avec exactitude le plan
annoncé dans l’introduction.
Son organisation doit montrer que la production
du candidat est cohérente et progresse : chaque
partie doit s'achever sur une transition qui
récapitule brièvement ce qui vient d'être dit et fait
le lien avec la partie suivante.
il est important que le candidat illustre chaque
idée par des exemples tirés de son expérience
d’enseignant.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
26
PEDAGOGIQUE
QUELQUES ETAPES A RESPECTER
Rédiger la conclusion
La conclusion termine la dissertation et donc
répond à la problématique, c'est-à-dire à la question
fondamentale posée en introduction.
La conclusion n’est pas un résumé, elle referme le
devoir en y répondant..
Elle met l'accent d'une part, sur ce que le candidat
a démontré ou sur l'opinion personnelle qu’il a
développée ; elle élargit d'autre part, le sujet et se
termine par une ouverture vers ce qui pourrait être
un autre sujet, une autre problématique dans le
même champ, mais vers d'autres horizons.
Il est conseillé de rédiger au brouillon la
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
27
conclusion,
avant même
de
commencer
le
PEDAGOGIQUE
L’introduction
1.
Amorçe / préambule : un fait marquant, une
citation, une comparaison de dates, lieux etc. …
2. Problématique : éviter x des questions; une
phrase simple doit suffire à formuler cette
problématique en partant d’un questionnement de
type : qui, quoi, quel, comment, où etc.
3. Annonce du plan : c’est formel mais ainsi le
correcteur sait où le candidat peut aller et peut
ensuite vérifier la logique de son développement.
Le développement
 C’est le corps du devoir après l’introduction.
et avant la conclusion.
 Il s’organise en 2, ou 3 parties; chaque partie
s’appuie sur une thèse, une idée, une
opinion que l’on va soutenir et qui est un des
constituant de la réponse à la problématique.
Chaque partie s’articule autour
 D’une idée principale
 Des arguments
 Un ou deux exemples
La conclusion
1-Elle répond très clairement à la
problématique en une sorte de
« synthèse » des réponses apportées dans
les parties du développement.
 2-Elle « ouvre » sur période suivante, un
autre espace, une autre échelle d’étude,
un aspect non traité dans le devoir etc.
…. Si le candidat n’a pas d’idée d’ouverture
convenable; il laisse la conclusion en l’état !
Une bonne ouverture est un + elle ne doit pas
devenir un -…
Les différences entre introduction et conclusion
particulier
général
amorce
probléma
tique
Annonce
du plan
particulier
Réponse claire
à la
problématique
Élargir thématiquement,
géné
ral
Les étapes du travail.
1. Analyse du sujet (15’)
(au brouillon)
1-Définir les termes et identifier les
thèmes correspondants
Préciser les limites
Définir la problématique
Identifier le type de sujet et donc le
type de plan associé au type de
sujet
2.Élaboration du plan(faire au
moins un plan détaillé en
sous parties pour ne pas se
laisser prendre par le temps)
(25’)
3.Rédaction de l’introduction et
de la conclusion (20’)
2-Mobiliser les connaissances
4.Rédaction du
développement directement
au propre (60 à 75’)
4-Orthographe, syntaxe,
ponctuation (garder 5 à 10’ en fin
de travail pour relire la copie)
3-Réinvestir notions, vocabulaire,
faits, arguments, exemple
COMMENT
FAIRE POUR
BIEN
RÉDIGER ?
20/07/2008
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
33
Conseils pour bien Rédiger
l - Rédiger l'introduction et la conclusion
entièrement au brouillon, mais de rédiger le
développement directement au propre pour
gagner du temps.
2- Ne pas utiliser d'abréviation, de style
télégraphique, de numérotation, de titres.
3-Adopter un style sobre, éviter les phrases
trop longues, trop alambiquées.
4-Faire des efforts pour employer un
vocabulaire, précis, clair et de qualité.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
34
Conseils pour traiter le sujet posé
1-lire le sujet une première fois en entier
2-distinguer les notions-clés, les verbes, les
temps, les citations, les questions,
3-déterminer les références probables (approche
par compétences, différenciation, évaluation …)
4-délimiter le sujet : attention aux hors-sujets.
5-distinguer la citation (si elle existe) de la
question. La citation est un point de départ pour la
réflexion.
NB : Essayer de définir les termes les plus
importants au brouillon.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
35
Conseils pour traiter le sujet posé
La présentation du sujet
*Si le sujet ne comporte pas de citation, on
reformule la question posée. S’il comporte une
citation courte, on la cite intégralement ; si elle est
longue, on la résume en conservant les mots-clés.
Lors de la rédaction
* s’exprimer à la troisième personne du singulier
afin de donner un caractère général à son propos.
*Ne pas mêler l’emploi du pronom indéfini « on »
à celui du pronom « nous ».
*Exclure l’emploi de la 1ère personne.
*Veiller à l’équilibre entre les différentes parties
de la dissertation
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
36
.
PEDAGOGIQUE
Conseils pour traiter le sujet posé
Éviter le hors-sujet
Il s'agit d'éviter le hors-sujet, en respectant la
règle suivante : « traiter le sujet, tout le sujet, rien
que le sujet ».
*Traiter tout le sujet, c'est éviter de se focaliser sur
tel mot ou telle idée en oubliant une partie de
l'énoncé.
*Ne rien traiter d'autre que le sujet, c'est ne pas
dévier vers un propos général,
*rien que le sujet, ne pas plaquer des
développements tout faits empruntés au cours ou
aux livres de pédagogie, ne pas réciter ses
connaissances sur le sujet..
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
37
Conseils pour traiter le sujet posé
Présentation de la production écrite
*Il faut sauter une ligne entre l’introduction et le
développement du devoir, ainsi qu’entre les
différentes parties qui le composent.
*On saute une ligne également entre le
développement et la conclusion.
*On marque un alinéa entre les paragraphes, avec
un blanc initial (la première ligne des paragraphes
est ainsi en retrait par rapport aux autres lignes).
*Les citations sont mises entre guillemets, les
titres des œuvres sont soulignés (en italiques
dans les documents dactylographiés).
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
38
Conseils pour traiter le sujet posé
Présentation des paragraphes
Les paragraphes sont reliés entre eux par
*des connecteurs de présentation : d’une part,
d’autre part ; d’abord, ensuite, enfin ;
des connecteurs d’addition : de plus, en outre ;
*des connecteurs d’opposition ou de nuance :
cependant, toutefois…
*Ne pas n’oublier que chaque partie est reliée à la
suivante par une transition, c’est-à-dire un résumé
de la partie terminée et une annonce de la partie
suivante.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
39
Y A-T-IL UNE
GRILLE POUR
BIEN ANALYSER
UNE PRODUCTION
ÉCRITE ?
20/07/2008
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
40
UNE GRILLE POUR BIEN ANALYSER UN PRODUCTION : LES 4 D
- Définir : expliciter les termes-clés;
- Délimiter : cerner le sujet, relever les
éléments qui limitent le champ d’exploration;
- Déduire : exploiter au maximum les termes
du sujet;
- Détecter : quel est le problème qui se
cache derrière la citation ? Quel est l’enjeu ?
?
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
41
UNE GRILLE POUR BIEN ANALYSER UN PRODUCTION
- 1-Respect de la consigne: Respecte la consigne de
longueur indiquée
2-Capacité à présenter des faits : Evoque avec clarté et précision
des faits, des événements ou des situations
3-Capacité à argumenter une prise de position: Développe une
argumentation en soulignant de manière appropriée les points
importants
4-Cohérence et cohésion : Relie clairement les idées exprimées sous
forme d’un texte fluide et cohérent.
Respecte les règles d’usage de la mise en page
5- Compétence lexicale /orthographique et grammaticale :Utilise une
gamme assez étendue de vocabulaire
Maîtrise
le vocabulaire, l’orthographe
et la grammaire
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
42
PEDAGOGIQUE
UNE AUTRE GRILLE POUR ANALYSER UN PRODUCTION
- 1- Pertinence de la compréhension et de
l’analyse du sujet
2- Qualité du plan
3-Cohérence et clarté de l’argumentation
4-Connaissances pédagogiques (variété des
exemples, références précises)
5- Correction et élégance de l’expression.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
43
QUE PEUT-ON
DIRE EN
CONCLUSION ?
20/07/2008
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
44
Pour bien se préparer au concours d’entrée au C.F.I
Pour bien se préparer au concours d’entrée au C.F.I.
a- Le candidat doit impérativement se documenter et
faire état de toutes les ressources (lectures
personnelles, résumés, prises de notes, fichiers
préparés, glossaires,...) lui permettant de rédiger
sujet pédagogique. Il doit réserver toujours une place
particulière à cette préparation avant de passer
l’épreuve de concours.
b- Le candidat doit nécessairement s’entraîner à écrire
des sujets au moins une fois par mois. Il peut traiter
celui qu’il a le plus préparé. Cela l’aidera à mobiliser
des informations pertinentes pour traiter le sujet,
notamment celles figurant dans ses fichiers. Cela
l’aidera aussi à gérer son trac et son stress.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
45
Pour bien se préparer au concours d’entrée au C.F.I
Tout le monde n’a ni l’habitude ni la capacité de
rédiger une devoir soigné et original dans son
agencement. Une méthode hautement instructive
peut être utilisée. Le candidat aura beaucoup à y
gagner en l’appliquant.
1-La première étape est de s'approprier le sens de la
consigne et d'être persuadé de l'avoir bien comprise.
2-La deuxième étape est celle de l'analyse du sujet en
fonction de la façon dont la consigne prescrit de l'aborder.
3-La troisième étape représente la collecte des idées, qui
regroupent dans ce cas des faits et des idées du texte à
l'étude.
4-la quatrième étape, c'est la rédaction d'un plan. Ce plan
doit être cohérent et progressif. Il doit cheminer vers l'idée
20/10/2015
Driss EXPERT
46
la plus
importante dans laSabir
démonstration
du sujet.
PEDAGOGIQUE
Pour bien se préparer au concours d’entrée au C.F.I
Introduction (10 à 15% du travail)
- Sujet amené : situe le texte dans son contexte.
- Sujet posé : reformule l'hypothèse que l'on doit
prouver
- Sujet divisé : énumère les idées principales de
chacun des paragraphes du développement dans
l'ordre où elles seront traitées.
Développement (70 à 80% du travail)
Dans le développement on reprend, dans l'ordre
établi dans le plan, les idées principales qui
pourront être subdivisées en idées secondaires,
dans trois paragraphes. Chaque paragraphe
transitera vers le paragraphe suivant ou vers la
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
47
conclusion dans le casPEDAGOGIQUE
du dernier paragraphe.
Pour bien se préparer au concours d’entrée au C.F.I
Conclusion (10 à 15% du travail)
- La synthèse : rappelle en d'autres mots les idées
principales énoncées dans l'analyse et montrent
que ces idées ont été confirmées
- L'ouverture ou l'élargissement du sujet : montre
la portée du texte, son actualité et établit un
rapport de rapprochement entre le sujet étudié et
d'autres sujets.
N.B: Il ne faut pas introduire la conclusion
directement par « donc »... La formule est trop
abrupte et ferait penser à un devoir de maths !
Il ne faut éviter les formules orales et scolaires : «
Pour conclure, je dirais que... / Comme j'ai fini, je
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
48
peux dire en conclusionPEDAGOGIQUE
que... »
Pour bien se préparer au concours d’entrée au C.F.I
Bientôt le concours d’entrée au Centre de
Formation des Inspecteurs.
On connait maintenant la méthode d’une
production écrite. Pour élaborer une dissertation,
un sujet de concours, il faut être capable de
répondre à question, d’exécuter une consigne en
mobilisant des connaissances et des expériences
acquises personnellement en classe ou tirés de
documents pédagogiques en les organisant selon
un plan structuré..
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
49
Pour bien se préparer au concours d’entrée au C.F.I
-Le choix d'un type de plan particulier dépend
avant tout du sujet posé, du type de réflexion
auquel invite le sujet. Ce n'est qu'après une
analyse précise de la consigne que l'on peut
choisir un type de plan, car bien souvent la
consigne indique la démarche à suivre de manière
explicite.
De même, il est clair que certains sujets peuvent
faire l'objet d'un traitement selon des plans
différents. C’est ce que nous aborderons lors de
la prochaine vidéo-conférence.
20/10/2015
Sabir Driss EXPERT
PEDAGOGIQUE
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