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2bis - Mise en oeuvre récit Alésia format Microsoft

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Propositions pour une pédagogie
différenciée autour du récit en histoire en
classe de 6ème
Stéphane Moreau
Collège Louis Pasteur, Brunoy
PLAN
I. Rappel du programme
II. Mise en œuvre
Tous les élèves travaillent le récit dans sa globalité avec les
mêmes documents, mais une aide différenciée est apportée en
fonction des compétences de chacun.
I. Rappel du programme
Capacités et méthodes
CAPACITES :
Connaître et utiliser les repères suivants :
- La fondation de Rome au VIIIe siècle av. J.-C.
- Jules César et Vercingétorix : Alésia, 52 av. J.-C.
- Rome, l’Italie, la Gaule, sur une carte du bassin méditerranéen au Ier siècle av J.-C.
Raconter :
- La fondation légendaire de Rome
- Le siège d’Alésia
Raconter et expliquer la carrière de César
Décrire :
- La journée d’un citoyen romain un jour d’élections ou le Forum à la fin de la République
Rappel du programme
III- ROME
( environ 25% du temps consacré à l’histoire)Thème 1 - DES ORIGINES A LA FIN DE LA REPUBLIQUE : FONDATION,
ORGANISATION POLITIQUE, CONQUETES
CONNAISSANCES
Du mythe à l’histoire : l’Enéide et la légende de Romulus et Remus sont mises en relation avec les découvertes archéologiques (IXeVIIIe siècle)
La République romaine est un régime oligarchique dans lequel les citoyens ne sont pas à égalité de droits.
L’enchaînement des conquêtes aboutit à la formation d’un vaste empire et à l’afflux d’esclaves. Cette expansion rompt l’équilibre
social et politique, provoque des guerres civiles et la fin de la République.
DEMARCHES
L’étude est conduite à partir d’extraits de textes sur la fondation de Rome (l’Enéide de Virgile, l’Histoire romaine de Tite-Live…)
Au choix : une journée d’élection à Rome, une promenade à travers les lieux de la vie politique…
L’étude s’appuie sur l’exemple de la conquête de la Gaule par César.
Fiche Eduscol
III - Rome
Rappel : les deux thèmes de la troisième partie du programme occupent environ 25% du temps annuel consacré à
l’histoire
Thème 1 - Des origines à la fin de la république : fondation, organisation politique, conquêtes
I. PROBLÉMATIQUES
Si Rome est une cité, à l’instar d’Athènes, force est de constater qu’elle en diffère profondément dans
ses fondements politiques et sociaux et dans ses évolutions institutionnelles et territoriales. La culture
politique romaine repose sur une inégalité de fait entre les citoyens pauvres de la plèbe, « clients » des
plus riches, les patriciens, qui détiennent le pouvoir dans un système oligarchique. Les conquêtes,
toujours plus lointaines dissocient le pouvoir politique (confié au consul) et le pouvoir militaire
(proconsulat) au profit de ce dernier. Le général en chef disposant des légions et du butin remet en
cause l’organisation du pouvoir et les institutions républicaines provoquant les multiples crises du Ier
siècle av. J.-C. En accordant progressivement la citoyenneté au-delà du Latium, la Rome républicaine
construit progressivement un empire territorial que le principat complétera sur le plan politique.
II. SUPPORTS D’ÉTUDE POSSIBLES
La carrière de César est révélatrice de la fin de la République. Victorieuse (ce qui n’a pas toujours
été le cas) Rome a désormais besoin d’armées permanentes, les légions combattant toujours plus
loin ; elles sont donc confiées à d’anciens magistrats, des généraux qui deviennent autant de rivaux
politiques. Tout le Ier siècle av. J.-C. est marqué par l’impossible fonctionnement des institutions
républicaines traditionnelles et la recherche de solutions nouvelles, dans un contexte de guerres
civiles.
Le premier triumvirat, les initiatives de César en Gaule, ses tentatives de contrôler Rome montrent
que le pouvoir n’appartient plus au Sénat. Outre des extraits de La Guerre des Gaules, une brève
chronologie mettant en évidence quelques faits majeurs de la carrière de César, l’analyse du «
moment Alésia » où la victoire justifie toutes les ambitions du proconsul, un récit du franchissement
du Rubicon et de la guerre civile contre Pompée permettent de comprendre que la république
romaine a péri, entraînant, dans sa mort celle de César en 44 av. J.-C.
Fiche méthode pour produire un récit en histoire
Raconter et expliquer en histoire
- Le contenu :





Utiliser les informations données par les documents
étudiés ou par le cours (ne pas inventer).
Situer dans le temps et dans l'espace en donnant les dates
et les lieux (quand ? où?).
Donner les acteurs (personnages, pays...)(qui?) et décrire
les événements (quoi ? comment?).
Expliquer les événements (pourquoi?) en respectant la
chronologie.
Présenter les sources (auteur, statut, date) en les reliant
aux événements du récit.
- La maîtrise de la langue :





Commencer les phrases par une majuscule et les
terminer par un point.
Faire attention à l'orthographe (aux accords) et aux
conjugaisons (pas de mélange des temps : soit au
présent, soit au passé. Jamais de futur).
Faire un récit neutre : pas de je, tu, nous...
Utiliser des connecteurs logiques (et, car, donc, parce
que, afin de, par exemple...).
Faire des paragraphes : ils commencent par des
alinéas et sauter une ligne entre chaque paragraphe.
Document 1 : Texte de César, la guerre des Gaules, VII, 4,
3-6, Ier siècle avt J.C.
L'organisation de la révolte gauloise par Vercingétorix
Documents 2 : plan du siège d'Alésia d'après les
fouilles archéologiques
Poursuivi par César, Vercingétorix se réfugie à Alésia en 52 av. J.C.
Fortifications romaines
12
10
se
8
Oppidum
d'Alésia
6
4
2
0
Ligne 1
Armée de secours gauloise
Ligne 2
Ligne 3
Ligne 4
Camps romains
Maquette des fortifications romaines devant Alésia
(musée des Antiquités Nationales, Saint-Germain-en-Laye)
Fossés
Tours
Pieux pointus
Troncs d'arbre
taillés en pointe
Document 3 : Texte de César, La Guerre des Gaules, VII, 66, 2-3.
La reddition de Vercingétorix
Les élèves en difficulté
Exemple n°1 :
Fiche méthode et corpus documentaire
Phase 1 : sur les documents, les élèves entourent les différents
éléments du récit en utilisant un code couleur.
Phase 2 : le professeur propose plusieurs récits (un seul est juste, les
autres comportent des erreurs dans le contenu, dans la maîtrise de la
langue ou dans l'ordre chronologique), l'élève doit retrouver le bon
récit, dire pourquoi il a écarté les autres et recopie le récit choisi.
Exemple 2 :
Fiche méthode et corpus documentaire
En utilisant les documents, remettre dans l'ordre chronologique les
étiquettes pour raconter le siège d'Alésia puis recopier le récit.


A. Poursuivi par les
Romains,
Vercingétorix et ses
troupes se
réfugient à Alésia.
César fait alors le
siège de l'oppidum.
D.Les Romains
installèrent des camps
de soldats et deux
lignes de fortifications.
La première devait
empêcher Vercingétorix
de sortir. La seconde
protégeait les romains
de la venue d'une
armée de secours
gauloise.

B. Les Romains
obtiennent la victoire
par la reddition des
chefs gaulois dont
Vercingétorix qui selon
le récit de César fut
humilié en lui jetant ses
armes à ses pieds.

E. Les défenses
romaines étaient
équipées de tours,
de fossés, de
troncs d'arbres
taillés en pointe et
de pieux


C. En 52 avt J.C., les
tribus gauloises
réussissent à se
réunir sous le
commandement de
Vercingétorix contre
l'armée romaine
dirigée par César.
F. La source principale
est le livre écrit par
César, La Guerre des
Gaules au Ier s avt
J.C.
Exemple 3 :
Fiche méthode et le corpus documentaire.
Raconter le siège d'Alésia dans l'ordre de son déroulement, en ayant
préalablement relier les questions aux réponses.






Qui ?
Humiliation par César
. Reddition de Vercingétorix.
Quand ?
Camps romains et fortifications.
. César fait le siège d'Alésia.
Où ?
gauloises contre les romains.
. Vercingétorix a réuni les tribus
Comment ?
. 52 avt J.C.
Pourquoi ?
Gaulois sous les ordres de Vercingétorix.
. Romains dirigés par César
Source ?
. J. César, La Guerre des Gaules,
s avt J.C.
. En Gaule, à Alésia.
Ier
Exemple 4 :
Fiche méthode et le corpus documentaire.
Raconter le siège d'Alésia dans l'ordre de son déroulement en suivant
les consignes données et en employant les groupes de mots proposés
1. Présenter les raisons du siège, la date, le lieu, les acteurs :
52 av J.C, Gaule, Alésia, Vercingétorix réunit sous son commandement de nombreux
peuples gaulois, les Romains dirigés par César...
2. Raconter l'organisation du siège par les Romains et la défaite des
Gaulois :
double fortification pour empêcher les gaulois de sortir ou d'être secourus, fossés, pieux,
tours, camps romains, reddition de Vercingétorix, César vainqueur, humiliation du chef
gaulois....
Autres possibilités : - donner les groupes de mots dans le désordre à l'intérieur
de chaque partie.
- donner une liste de groupe de mots élargie avec des
erreurs. Les élèves doivent choisir avant de rédiger.
Les élèves intermédiaires : ceux qui ont déjà avancé
dans la compréhension et l'écriture d'un récit
Exemple 1 :


Fiche méthode et le corpus documentaire
Des questions directives et précises sont posées sur chaque document donné dans
l'ordre et avec les parties du récit. A partir des réponses aux questions, les élèves
construisent leur récit.
Document 1 : 1. Quelle est la source du document ?
2. Qui est Vercingétorix ?
3. Que fait-il face aux Romains ? Pourquoi est-il un adversaire redoutable ?
Documents 2 : 1. Où et quand la bataille décisive se déroule-t-elle ?
2. Pour les Gaulois, quel est l'intérêt du site d'Alésia ? Pourquoi César a-til fait construire deux fortifications autour d'Alésia ?
3 . Quels sont les obstacles à franchir pour quitter Alésia ?
Document 3 : 1. Qui est l'auteur du texte ?
2. Qui gagne cette bataille ? De quelle manière ?
3. La reddition de Vercingétorix vous semble-t-elle favorable à César ?
Pourquoi a-t-il écrit une telle fin ?
Exemple 2 : à partir de la fiche méthode et du corpus documentaire, les élèves complètent un
schéma ou un tableau en étant guidé par des questions précises, puis ils écrivent leur récit.
Quelle est la situation
au début du récit ?
(description de la
révolte gauloise).
Sa source
principale (livre
dont il est issu) :
La date des faits :
raconte comment
il s'est déroulé en
indiquant :
Pour raconter
le siège
d'Alésia
Commence par le
présenter
Le lieu où se
déroule le siège :
Les adversaires
qui s'affrontent :
Le déroulement du
siège et son
organisation par les
Romains.
Comment il se termine ?
reddition de Vercingétorix
La source principale racontant le siège
La date du siège
Le lieu du siège
Les adversaires qui s'affrontent dont le
nom du chef des Gaulois et celui du
général romain
La description et l'organisation de la
révolte gauloise
La méthode employée par les
Romains pour gagner le siège
La façon dont le chef Gaulois se rend
Les conséquences pour les Gaulois
Les élèves les plus avancés
Exemple 1 :
Fiche méthode et le corpus documentaire.
Les consignes deviennent beaucoup plus générales et moins directives : donner plus
d'autonomie aux élèves.
1. Je raconte la révolte gauloise.
2. Je présente et je décris le siège d'Alésia.
3. J'explique comment le siège a pris fin.
Exemple 2 :
Fiche méthode et le corpus documentaire.
Une seule consigne : raconter le siège d'Alésia.
Exemple 3 :
Raconter le siège d'Alésia : les élèves doivent seuls penser à utiliser la fiche
méthode et à chercher les documents (dans le manuel) permettant de faire le
récit.
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