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L’utilisation de films en classe de langue
Cyber-langues 2011
www.sceren.com
« Éditeur public sous tutelle du ministère de
l’Éducation nationale »
Des ressources pédagogiques et des services à
destination de la communauté éducative
L’utilisation de films en classe de langue
Cyber-langues 2011
• Quelques principes méthodologiques pour
exploiter une séquence de film en classe de
langue
• La collection films en classe
• lesite.tv
• Ciné VO
• L@ngues_en_ligne
L’utilisation de films en classe de langue
Cyber-langues 2011
Quelques principes méthodologiques
1.
La phase d’anticipation
2.
La phase de compréhension audiovisuelle
Comprendre de manière progressive
Organiser la séquence
Jouer avec les différents supports (transcription, images, son)
3.
La phase de travail sur la langue
4.
La tâche finale
L’utilisation de films en classe de langue
Cyber-langues 2011
1. La phase d’anticipation
Études d’autres documents en amont (séquence
didactique)
Remue-méninges à partir d’un titre, d’une image, d’une
affiche, d’un mot, d’une expression… (pré-requis
linguistiques)
Recherches sur Internet (pré-requis culturels)
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Cyber-langues 2011
2. Comprendre de manière progressive
Repérages (Qui? Quand? Où? Quoi?) : les indicateurs visuels, les
indicateurs sonores
…
Reconstitution
Reconstituer un dialogue dont les répliques ont été mélangées
Retrouver l’ordre chronologique à partir d’images clés de la séquence
Compléter un schéma, une grille ou un tableau sur les personnages, les
lieux, les actions
…
Formulation d’hypothèses
Imaginer les pensées d’un personnage
Interrompre la vidéo pour faire dire aux élèves ce qu’un personnage
devrait faire/ce qu’ils feraient à la place d’un personnage
Formuler des hypothèses sur la suite d’une séquence
Formuler des hypothèses sur ce qui précède une séquence
…
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2. Organiser la séquence vidéo
Découper la séquence en plusieurs parties afin d’en faciliter la
compréhension.
Couper volontairement la fin de la séquence afin de faire deviner la chute
aux élèves.
Former 2 groupes : un groupe regarde une scène de la séquence. L’autre
groupe regarde la scène suivante. Mise en commun pour retrouver
la cohérence de la séquence.
Demander aux élèves de découper la séquence en plusieurs parties et/ou
leur demander de trouver un titre pour chaque partie.
…
L’utilisation de films en classe de langue
Cyber-langues 2011
2.
Jouer avec les différents supports
(transcription, images, son)
Former 2 groupes : un groupe travaille sur l’image sans le son, l’autre
groupe travaille sur la bande son. Mise en commun pour retrouver la
cohérence de la séquence.
Montrer les images sans la bande son et demander aux élèves d’imaginer
la bande son.
Passer la bande son et demander aux élèves d’imaginer les images qui
pourraient l’accompagner.
Travailler sur le script de la séquence et demander aux élèves d’imaginer
les images qui pourraient l’accompagner.
Donner aux élèves la transcription de la séquence et leur demander de
relever les différences entre ce qu’ils entendent et ce qu’ils lisent
(compétence sociolinguistique).
…
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3. La phase de travail sur la langue
Repérage de réseaux lexicaux
Repérages des faits phonologiques spécifiques (accent,
intonation…)
Transposer les propos de personnages au discours
indirect
Transposer une voix off en discours direct
…
Points linguistiques spécifiques à la séquence en
fonction de la tâche finale prévue
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4. La tâche finale
Raconter la séquence du point de vue d’un personnage
Jouer les personnages
Se mettre dans la peau d’un personnage et rédiger une page de
journal intime pour raconter la scène
Réaliser une affiche du film
Débattre sur le thème du film
Rédiger une critique du film
Rédiger le scénario de la séquence en inventant un autre
dénouement
…
Tâches spécifiques à la séquence : créer un blog, un forum, rédiger
un mail, enregistrer un audio-guide…
…
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Cyber-langues 2011
La collection pluridisciplinaire
films en classe propose
une sélection de DVD
comprenant des films
documentaires, de fictions
ou de docu-fictions avec
un accompagnement
pédagogique.
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• Anglais
« Three families in South Africa »
« Marching Band »
• Espagnol
« Triana, paraíso perdido »
• Allemand
« Am Ende kommen Touristen »
• Portugais
« Singularidades de uma Rapariga Loura »
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Sommaire type du livret
Présentation du film
Découpage du film
Références aux programmes
Démarches pédagogiques
Fiches de travail
Ressources complémentaires
Lexique bilingue
L’utilisation de films en classe de langue
Cyber-langues 2011
Des documents
supplémentaires sur la
piste rom du DVD
La transcription intégrale
Les fiches élèves
Le séquençage complet
du film
Des nombreux bonus
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www.lesite.tv
Vous pouvez désormais suivre les actualités du site.tv sur :
- Twitter compte @lesitetv
- sur Facebook http://www.facebook.com/lesite.tv
Lesite.tv vous propose pour l’enseignement des langues :
• Une vidéothèque en perpétuel enrichissement
• Un livret d’accompagnement pédagogique pour chaque vidéo
• Des nouvelles fonctionnalités interactives pour un entraînement
personnalisé des élèves
• Un espace communautaire pour les enseignants
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La série Ciné VO propose
des DVD comprenant :
- des extraits de trois
films différents
- des accompagnements
pédagogiques complets
- des volets culturels
- des fichiers MP3
- des exercices pour
l’entraînement et la
validation du B2i
http://crdp.ac-paris.fr/cine-vo
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www.cndp.fr/languesenligne
L’espace numérique L@ngues_en_ligne
propose plus de 300 dossiers pédagogiques :
• pour l’apprentissage de 9 langues et du FLES
• à trois niveaux du CECRL
A1-A2 / Primaire – 6ème
A2-B1 / Collège
B1-B2 / Lycée
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SCÉRÉN CNDP
Téléport 1, Bâtiment @4
BP 80158 - 86961 Futuroscope
Langues - FLES
francoise.sabatelli@cndp.fr
thomas.moniot@cndp.fr
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