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2. Les méthodes et outils pour apprendre 3. La formation de la

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Eléments de présentation du
socle commun
Consultation du 15 octobre 2014
Plan de la présentation
1 Définition du socle commun (CSP juin 2014)
2 Les constats du socle version 2006
3 Les principes retenus dans l’organisation du socle version 2014
4 les Domaines et objectifs
1 Définition du projet de socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
- Est défini par le décret du 11 juillet 2006
- Est inscrit dans la loi du 8 juillet 2013
« La scolarité obligatoire doit garantir à chaque élève les moyens nécessaires à
l’acquisition d’un socle commun de connaissances, de compétences et de culture,
auquel contribue l’ensemble des enseignements dispensés au cours de la
scolarité… »
- Doit évoluer dans le sens d’une plus grande articulation avec les enseignements
- Doit devenir « le principe organisateur de l’enseignement obligatoire dont
l’acquisition doit être garantie à tous »
1 Définition du projet de socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
Le socle commun :
- Couvre 10 années de la vie et de la formation des enfants (de 6 à 16
ans)
- Est précédé par une scolarisation en maternelle qui leur a appris à
vivre et à apprendre ensemble
- Donne aux élèves une culture commune qui doit devenir « une
référence centrale pour la Nation »
1 Définition du projet de socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
- Se veut un projet global de formation pour tous les élèves dans le
cadre de la scolarité obligatoire
- Constitue un cadre général qui donne forme, sens et cohérence à
l’ensemble des programmes
1 Définition du projet de socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
Définit une culture commune
- Capable de concerner et d’inclure tous les élèves
- Fondée sur la connaissance et l’action
- Soucieuse de la recherche critique des vérités démontrées
- Faisant accéder chaque élève à la liberté de penser et d’agir pour
participer à la vie de la cité
1 Définition du projet de socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
- Sera suivi de projets de programmes qui seront soumis à consultation
en 2015 pour une application progressive à la rentrée 2016
- Présente quelques principes pour son évaluation mais le dispositif
devra être précisé
2 Les constats sur le socle version 2006
-
La relation socle/programmes est insuffisante
L’architecture du socle est apparue hétérogène
La relation entre connaissances et compétences a semblé peu claire
Les procédures d’évaluation sont apparues trop complexes
La formation générale de la personne est insuffisamment traitée
2 Les constats sur le socle version 2006
Les éléments à conserver :
- L’ensemble des étapes de la scolarité obligatoire est pensé comme un
continuum cohérent
- Il répond à une demande sociale forte : dire quels sont « les
incontournables » à l’issue de la scolarité obligatoire
- Il permet à la France de s’inscrire, à sa manière dans une réflexion
européenne
- Il aide à se centrer sur les apprentissages effectifs des élèves
- Il permet de penser la cohérence globale d’un projet
d’enseignement avant de le détailler en disciplines
3 Les principes retenus pour l’organisation du socle
- Il définit un projet éducatif reposant sur l’acquisition d’une culture commune
constituée indissociablement de connaissances, compétences et valeurs
- Il se donne 4 objectifs :
1 La connaissance
2 L’éducation générale et ses valeurs pour vivre en société
3 Le développement individuel en interaction avec le monde
4 Les capacités de compréhension, d’action et de création
3 Les principes retenus pour l’organisation du socle
La culture commune :
- Définit les finalités de l’éducation dans le monde contemporain
- Doit être équilibrée dans ses contenus et ses démarches :
- Ouvre à la connaissance, forme le jugement et l’esprit critique
- Fournit une éducation générale fondée sur des valeurs qui permettent de vivre
en société
- Favorise un développement de la personne en interaction avec le monde qui
l’entoure
- Développe les capacités de compréhension et de création, les capacités
d’imagination et d’action
3 Les principes retenus pour l’organisation du socle
Les élèves s’approprient des savoirs et acquièrent des compétences
dans tous les grands champs de l’expérience et de la connaissance
Les connaissances ne s’opposent pas aux compétences conçues comme
capacités à mobiliser des ressources (savoirs, savoir-faire, savoir-être)
devant une tâche et une situation complexe.
Connaissances et compétences sont les facettes complémentaires
d’une authentique démarche d’apprentissage
3 Les principes retenus pour l’organisation du socle
Le socle commun : 5 domaines de formation
1 Les langages pour penser et communiquer
2 Les méthodes et outils pour apprendre
3 La formation de la personne et du citoyen
4 L’observation et la compréhension du monde
5 Les représentations du monde et l’activité humaine
Ces 5 domaines ne se déclinent pas séparément, chaque domaine
requiert la contribution de toutes les disciplines, tous les domaines
sollicitent les langages
Projet de socle commun de connaissances, de
compétences et de culture
Des domaines de formation
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Des objectifs dans chacun d’eux
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
Maîtriser la langue
française
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Des objectifs dans chacun d’eux
Pratiquer des langues
étrangères ou régionales
Utiliser des langages
scientifiques
S’exprimer et
communiquer
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
Maîtriser les techniques
usuelles de l’information et
de la documentation
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Des objectifs dans chacun d’eux
Maitriser les techniques et
les règles des outils
numériques
Acquérir la capacité de
coopérer et de réaliser des
projets
Organiser son travail pour
l’efficacité des
apprentissages
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
Des objectifs dans chacun d’eux
Développer la sensibilité, la
confiance en soi et le
respect des autres
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
Comprendre la règle
et le droit
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Développer le jugement
Développer le sens de
l’engagement et de
l’initiative
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
Des objectifs dans chacun d’eux
Se poser des questions et
chercher des réponses
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
Expliquer, démontrer,
argumenter
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Concevoir, créer, réaliser
Comprendre et assumer ses
responsabilités individuelle
et collective
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
se situer dans l’espace et
dans le temps
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Des objectifs dans chacun d’eux
comprendre les
représentations du monde
comprendre les
organisations du monde
concevoir, créer, réaliser
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Champs d’activité correspondants
Français et langues
étrangères ou régionales,
vivantes ou anciennes,
enseignements artistiques et
parcours d’éducation
artistique et culturelle,
histoire - géographie,
enseignements scientifiques
et technologiques,
enseignement moral
et civique...
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
Champs d’activité correspondants
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Les mathématiques,
l’informatique, les
sciences de la vie et de la
Terre, la physique, la
chimie, la technologie.
Il intègre des éléments
d’histoire des sciences
indispensables à la
construction d’une culture
scientifique et technique.
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Champs d’activité correspondants
La totalité des
enseignements portés par
les différentes disciplines,
par les situations
concrètes de la
vie scolaire, les activités
physiques et sportives qui
mettent en jeu des règles,
des valeurs et des
arbitrages.
L’enseignement moral et
civique, le parcours
consacré à l’orientation et
à la découverte des
métiers, la santé, à la
formation aux premiers
secours, à la sexualité, ou
à la sécurité.
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Champs d’activité correspondants
L'ensemble des champs et des
disciplines. Activités collectives
et activités individuelles :
savoir apprendre une leçon,
rédiger un devoir, préparer un
exposé, travailler à un projet.
La fréquentation des
bibliothèques et CDI, l'usage
de l'ordinateur.
L’élève, par des mises en ligne,
la publication, l’exposition, le
spectacle, les rencontres
sportives ..., apprend à
partager et à participer à des
productions communes qui
stimulent son intérêt.
Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Des domaines de formation
2. Les méthodes et
outils pour apprendre
1. Les langages pour
penser et communiquer
3. La formation de la
personne et du citoyen
4. L’observation et la
compréhension du
monde
5. Les représentations
du monde et l’activité
humaine
Champs d’activité correspondants
L’enseignement du français
contribue à faire acquérir la
maîtrise de la langue. Toutes les
disciplines y contribuent.
Activités d'écriture intensive et
échanges verbaux structurés,
productions artistiques,
activités physiques et sportives,
activités de recherche
permettant de mobiliser
différents langages pour décrire
des phénomènes, organiser des
données et les interpréter, pour
raisonner, argumenter pour
communiquer ses recherches et
ses résultats à l’écrit et à l’oral.
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