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2 ème semestre

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Cours donné par:
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Bernard Bauer (enseignant de biologie)
Crystel Stoky (enseignante de philosophie)
Brève présentation
Tantôt perçue comme arrogante, tantôt
perçue comme à l’écoute des besoins de la
population, la science fait peur et fascine à la
fois. Serait-elle en train de changer
l'humanité? Et si nous étions complètement
déterminés par nos gènes?...
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Offrir aux élèves des outils de compréhension
scientifique et de réflexion philosophique
renforcer leur culture générale
établir des liens entre des matières souvent
opposées
prendre du recul avant d’entamer des études
en sciences, en médecine ou dans une école
polytechnique.
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Textes de biologistes et de philosophes
Documents vidéo (émissions: Specimen, Temps
présent, Infrarouge, documentaires d’Arte, etc.)
Films (ex: The Island, Bienvenue à Gattaca, etc.)
Conférences (dans le cadre de la semaine du
cerveau, par ex.: Comment notre environnement
influence-t-il la prise de drogues?)
Visites
Exposés d'élèves (travail de recherche fait au 2ème
sem. en 4M)
Jeux de rôle
N.B: Certains thèmes supplémentaires pourront être abordés en
fonction des demandes des élèves et de l’actualité (le don
d’organes, l’avortement, l’euthanasie, les mères porteuses, etc.)
1er semestre : à quel moment devient-on humain?
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PMA: les manipulations d’embryons suscitent de
nouvelles questions : l’embryon est-il humain ?
Qu’est-ce qu’une personne ? un clone serait-il
une personne ? « Bébés-médicaments » : peut-on
concilier l’utilisation d’un individu et le respect
de la personne ?
Clonage thérapeutique, cellules-souches : faut-il
réparer sans fin le corps humain (maladies,
anomalies, vieillissement…) ?
Quelle éthique pour le vivant ?
2ème semestre : sommes-nous libres ou
déterminés par nos gènes?
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Que peut-on « déchiffrer » dans l’ADN ?
Sommes-nous des êtres libres ou notre identité
est-elle déterminée par nos gènes ?
Qu’est-ce que la normalité ? Faut-il trier les «
bons » et les « mauvais » gènes ?
Les divers dépistages et tests génétiques, la prise
d’empreintes génétiques, les manipulations
génétiques (domaine médical, judiciaire, social,
politique) représentent-ils un progrès bénéfique
ou une menace pour nos libertés ?
1er semestre: identité et diversité: qui sommes-nous?
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Que signifie pour les biologistes et pour les philosophes :
« nous sommes à la fois tous semblables et tous
différents » ? La notion de « race » se justifie-t-elle
scientifiquement ?
Que nous apportent les dernières découvertes sur
l’hominisation et sur les primates ?
En quoi questionnent-elles, éclairent-elles notre identité
d’humains par rapport aux animaux ? Quelle est notre
responsabilité face aux animaux ?
L’exemple du langage humain : comment est-il analysé
par la biologie, la linguistique, la philosophie ? Qu’est-ce
qui nous distingue des (autres) animaux ? La
communication ? Le langage ? La conscience de soi ? La
culture ?
2ème semestre : la science est-elle en train de changer
l’humanité?
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Par la lecture d’articles de philosophes qui réfléchissent
sur les innovations de la science et de biologistes qui
s’interrogent sur les enjeux philosophiques de leur
pratique, nous ferons une synthèse des thèmes abordés
lors des trois premiers semestres en les replaçant dans
une problématique plus large :
Avec la maîtrise du vivant, de la reproduction, l’Homme
est-il en train de changer l’humanité ?
Comment se pose la question de la responsabilité des
chercheurs ? quel est le pouvoir des citoyens face aux
innovations
scientifiques
?
avons-nous
une
responsabilité envers les générations futures ?
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Personne humaine (individu, singularité, dignité,
identité, etc.)
Ethique
Eugénisme (positif et négatif)
Déterminisme (conditionnement) et liberté
Discrimination, racisme, stigmatisation (préjugés
et stéréotypes)
Humanité et animalité
Utilitarisme
Impératif catégorique
Génétique et épigénétique ; héritabilité
Nature et culture ; inné et acquis
Etc.
1er semestre:
début novembre: statut de l'embryon (35%)
fin novembre: cellules souches (15%)
ER: oral portant sur tout le 1er semestre (50%)
2ème semestre:
mi-février : génétique (25%)
mi-avril: épigénétique / liberté et
déterminisme(25%)
ER: écrit de 160’ portant sur tout le 2ème semestre
(50%)
1er semestre:
Mi-novembre: idéologies racistes (50%)
ER: écrit de 160’ portant sur le rapport entre
l’homme et l’animal (50%)
2ème semestre:
Travail de recherche par groupe de deux
Écrit (25%) et présentation orale (25%)
ER: oral portant sur les exposés (50%)
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CERVEAU & INTELLIGENCE
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CONSCIENCE DE SOI & EMERGENCE DE LA CONSCIENCE
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LANGAGE & PENSEE
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NOTRE RAPPORT A L’ANIMAL
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ETHIQUE DE LA RESPONSABILITE
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LE BREVETAGE DU VIVANT
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LES OGM ET PGM
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DARWINISME & DARWINISME SOCIAL
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RESPONSABILITE DU SCIENTIFIQUE
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Rédaction de 6 - 8 questions majeures auxquelles vous répondrez
en résumant les idées présentes dans l’ensemble des documents
reçus
demandez-vous en particulier de quel problème, de quelle
découverte, de quel usage scientifique il est question dans votre
dossier et quelles réflexions philosophiques s’y appliquent
et/ou de quel problème, de quelle proposition philosophique il
s’agit dans votre dossier et sur quels aspects scientifiques portent la
réflexion philosophique
proposition d’un sujet de débat lié à la problématique qui sera
présenté aux autres élèves lors de la présentation
4 pages dactylographiées (sans compter le titre ni les espaces)
délai impératif : lors du cours du mercredi 5 février 2014
note : 25 % du 2ème semestre
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Chaque groupe, selon calendrier, présente des commentaires argumentés
concernant les documents du dossier, la (ou les) problématique(s) ;
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durée de la présentation : environ 20 minutes
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prise de parole équilibrée des membres du groupe ;
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réponses aux questions des élèves ;
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réponses aux questions des maîtres ;
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présentation et animation d’un débat entre les élèves (voir plus haut la proposition
de débat) ;
note : 25 % du 2ème semestre
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A l’issue des débats (en 2ème heure), quelques
textes
importants
du
dossier
seront
distribués par les maîtres aux élèves puis
commentés en classe : la somme de ces
textes constituera le champ de l’épreuve
regroupée orale de juin 2014 (note : 50%).
Lors de l’épreuve regroupée orale, vous
pourrez être interrogé sur n’importe lequel
des textes des présentations, à l’exclusion de
ceux tirés de votre propre dossier.
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Travail individuel ou par groupe sur des
textes philosophiques (extraits) et des
articles scientifiques : questionnaires et
analyses
Réflexions et discussions à partir de films ou
de documentaires
Jeux de rôle (simulation de comité d’éthique)
Conférences et visites
Exposés d'élèves (travail de recherche fait au
2ème sem. en 4M)
3M - 1er semestre
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Qu’est-ce qu’une personne?
Objectif: tenter de répondre à cette question en présentant les différents points de
vue possibles, essentiellement par rapport au statut de l’embryon. Amener les
élèves à se questionner et à se positionner.
1)Amorce de réflexion: lecture du texte de Métayer
2)Travail de groupe sur quatre textes (Kahn, Quéré, Sureau, article du
Science et Avenir)
3)Présentation de Kant et de Bentham (impératif catégorique VS
utilitarisme): se demander quelle aurait été leur position respective sur le
statut de l’embryon.
4)Visionnage d’un débat d’Infrarouge. Question posée: peut-on avoir
recours à des embryons humains pour la recherche (cellules souches
embryonnaires)But: les faire réfléchir sur les problèmes concrets que pose la
recherche sur les cellules souches embryonnaires et éventuellement les faire
revenir sur leur point de vue sur le statut de l’embryon.
5)Jeu de rôles sur les cellules souches (activité proposée sur le site « Gènes
ABC »)
3M – 2ème semestre: déterminisme et liberté
1) lecture de trois textes philosophiques
But: amener les élèves à réfléchir sur les
dangers de la génomanie
2) Exercice de synthèse : tableau en trois
colonnes avec les trois positions possibles
(de la théorie du libre-arbitre de Sartre à celle
des généticiens qui ne veulent pas tenir
compte de l’importance de l’environnement
dans la construction de l’identité d’un
individu).
4M – 1er semestre: idéologies racistes
1) lecture d’un texte de Precht nommé « Le bon, la brute et
le végétarien ». Discussion.
2) Exercice : établir une liste de cinq critères pour définir
un être humain et donner une définition personnelle du
racisme. Semaine suivante: mise en commun et discussion
de chacun des critères établis et des définitions du
racisme.
3) Histoire des idéologies racistes (prise de notes)
4) Questionnaire à propos d’un article « L’antiracisme
doit-il rompre avec la science? »
But: montrer les liens entre les idéologies racistes (et
antiracistes aussi d’ailleurs) et la science. Ambivalence de ce
lien. Doit-il être rompu?
Erreur: croire qu’un axiome moral et une constatation
scientifique peuvent et doivent nécessairement être
solidaires.
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Georges Chapouthier, Kant et le chimpanzé, Essai sur l'être humain, la
morale et l'art, Belin, Paris, 2009
André Comte-Sponville, Présentations de la philosophie, Albin Michel,
Paris, 2000
Boris Cyrulnik et Edgar Morin, Dialogue sur la nature humaine, Editions
de l'Aube, France, 2004
Michaël Foessel et Fabien Lamouche, Kant, textes choisis et présentés,
Points, Paris, 2010
Jean-Claude Guillebaud, Le Principe d’humanité, Seuil, Paris, 2001
Albert Jacquard, Les hommes et leurs gènes, Flammarion, Paris, 1994
Albert Jacquard, Moi et les autres, initiation à la génétique, Seuil, Paris,
1983
Axel Kahn, Et l'homme dans tout ça? Plaidoyer pour un humanisme
moderne, Editions Nil, Paris, 2000
Axel Kahn et Fabrice Papillon, Copies conformes, le clonage en question,
Editions Nil, Paris, 1998
Richard David Precht, Qui suis-je et, si je suis, combien? Voyage en
philosophie, Belfond, Paris, 2012
France Quéré, L'éthique et la vie, Editions Odile Jacob, Paris, 1991
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Christian Sachse, Philosophie de la biologie, enjeux et
perspectives, PPUR, Lausanne, 2011
J.J.C Smart et Bernard Williams, Utilitarisme, le pour et le contre,
Labor et Fides, Genève, 1997
Jacques Testard, De l'éprouvette au bébé spectacle, Editions
Complexe, Bruxelles, 1984
Jacques Testard, Le Magasin des enfants, Editions François
Bourin, Paris, 1990
Jacques Testard et Christian Godin, Au Bazar du vivant, Seuil,
Paris, 2001
Vercors, Les Animaux dénaturés, Livre de Poche, Paris, 2008
Frans de Waal, Quand les singes prennent le thé, Fayard, France,
2001
Pierre Fédida, Dominique Lecourt, J.-F. Mattei, Charles Thibault,
Dominique Thouvenin et Claude Sureau, L'embryon est-il
humain? PUF, Paris, 1996
Albert Jacquard, J.-B. Pontalis, etc., La société face au racisme,
Editions Complexe, Bruxelles, 1984
Magazines souvent utilisés comme supports de cours: Science et
vie, Science et avenir, Pour la science, Philosophie magazine.
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Bienvenue à Gattaca, 1997
The Island, 2005
C’est pas sorcier, Fécondation in vitro, Un enfant nommé désir, 2010
(25’)
C’est pas sorcier, Nouvelles thérapies, l’espoir est dans la cellule, 2006
(25’)
RTS, 36,9°: Les bébés du futur dorment dans l'azote liquide, 2013 (30’)
RTS, 36,9°: Fécondation in vitro, menaces dans l’éprouvette, 2012 (60’)
RTS, 36,9°: La médecine à l’ère du sur mesure, 2012 (30’)
RTS, Infrarouge: Les embryons de la discorde, 2004
La synthèse des protéines, petit film d’enseignement (8’)
La maladie de Huntington, petit film d’enseignement (5’)
Arte, L’utérus artificiel, 2011 (52’)
Arte, Thema: le don d’organes, un marché? 2011
Arte, Thema: choisir sa mort, un choix de société? 2013
Arte, Pistés par nos gènes, 2007 (53’)
Le mystère des jumeaux, documentaire de Nils Tavernier, 2004 (90’)
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Specimen : Je ne suis pas raciste, mais…,
2013, (60’)
Arte, Q.I: histoire d’une imposture, 2011 (52’)
Arte, L’ADN, nos ancêtres et nous, 2011 (56’)
Arte, Ces drôles d’oiseaux I et II (extraits),
2013 40’
Arte, Le singe en nous (29’)
Histoire vivante: Hygiène raciale, 2013 (50’)
Un grand merci
pour votre
attention et bonne
journée!
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