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Master professionnel
Education, formation et mutations sociales :
Ingénierie et professionnalité
24 septembre 2008
Professionnalité / scientificité en formation de formateurs
Marc Bailleul
IUFM de Basse-Normandie
Place du module 3 dans l’ensemble des modules
Conception, planification et gestion des actions de formation
Apport de « recettes », de « scénarios clés en mains » ?
Premier semestre
Mercredi 24 septembre 2008
Marc Bailleul
Professionnalité / scientificité en formation de formateurs
Mercredi 15 octobre 2008
Yannick Soubien
De la formation tout au long de la vie (Conseil Régional)…
…à l’organisation du réseau des GRETA (CAFOC)
Mercredi 26 novembre 2008
Alain Tambour (CAFOC)
Point de vue européen sur la question de la formation
Mercredi 26 novembre 2008
David Brad
Les financements en formation
Évaluation premier semestre
FOAD : Mise à disposition d’un dossier déposé sur BSCW
Choisir trois des articles proposés en FOAD et en faire
un commentaire problématisé.
Rendre ce commentaire pour le 12 janvier 2009
Deuxième semestre
Lundi 23 février 2009
Jacques Lemonnier (Synthèse Action)
Du cahier des charges à la conception de scénarios pédagogiques…
Lundi 23 mars 2009
Mardi 24 mars 2009
Jacques Lemonnier (Synthèse Action)
Du cahier des charges à la conception de scénarios pédagogiques…
(suite)
Évaluation deuxième semestre
FOAD : Travail collaboratif à distance pour produire un
scénario pédagogique de formation
Scénario pédagogique en réponse à une commande,
à rendre à une date négociée avec J. Lemonnier
Sciences de l’éducation
Sociologie de l’éducation
Philosophie de l’éducation
Histoire de l’éducation
Économie de l’éducation
Psychologie de l’éducation
Didactiques des disciplines
Pédagogie
Sciences de la formation ?
Sociologie de la formation
Philosophie de la formation
Histoire de la formation
Économie de la formation
Psychologie de la formation
Didactique la formation
Pédagogie des adultes
La formation est un champ de pratiques sociales
Avant 1971 / 1971 - fin du 20ème siècle / début du 21ème siècle
Enjeu politique et social
Tout le monde est concerné
Le seul endroit pour construire des compétences en
formation est-il le terrain de la formation lui-même ?
NON !
Temps
E
n
v
i
r
o
n
n
e
m
e
n
t
Une question
centrale
Action
F
i
n
a
l
i
t
é
s
Histoire de la formation
Situation de
formation
Sociologie
Économie
Psychologie
de la
formation
Philosophie
Politique
de la
formation
Formateur
Stagiaires
Savoirs
Actions de formation
La formation ne serait-elle alors qu’une application
d’éléments théoriques qu’on exposerait et que l’étudiant
n’aurait qu’à s’approprier ?
NON !
Traité des sciences et techniques de la formation
sous la direction de P. Caspar et P. Carré
1999, Paris : Dunod
Les déterminants et contextes de la formation
Histoire de la formation post-scolaire
Économie de la formation
Droit et institution de la formation
Les « effets formation » en entreprise
Dynamique des temps sociaux et processus éducatif
Gestion des ressources humaines
Sociologie de la formation post-scolaire
Ergonomie et formation
Le sujet adulte et la formation :
de l’expérience à l’« apprenance »
Vie adulte en formation permanente
Le développement cognitif de l’adulte
L’intelligence au travail
La compétence
Mémoire et apprentissage
Motivation et rapport à la formation
Interactions sociales et performance cognitive
Expériences d’apprentissage et histoire de vie
L’instrumentation et la conduite de la formation
ingénieries et médiation
De l’ingénierie de la formation à celle des compétences
Pilotage des actions de formation
Ingénieries pédagogiques et formations ouvertes
L’ingénierie didactique professionnelle
La communication et les relations éducatives
L’orientation éducative
La reconnaissance des acquis
Formateur : cinq fonctions possibles
Fonction pédagogique
Fonction politique
Fonction de conseil
Fonction technique
Fonction commerciale
Formateurs et identités
P. Gravé
2002, Paris : PUF
Trois grandes familles de rôles professionnels
Les formateurs animateurs : transmission de savoirs
Le formateur en face à face pédagogique dans les disciplines
générales auprès d’actifs non demandeurs d’emploi.
Le formateur en face à face pédagogique dans les disciplines
générales qui aspire à élargir son rôle à l’ingénierie pédagogique.
Le formateur en face à face pédagogique en techniques de
production et de services
Les formateurs spécialisés dans l’insertion socioprofessionnelle des demandeurs d’emploi
Le formateur spécialisé dans l’insertion des demandeurs
d’emploi de longue durée
Le formateur spécialisé dans l’insertion de jeunes demandeurs
d’emploi de longue durée qui aspire à élargir son rôle à
l’ingénierie pédagogique
Les formateurs techniques, conseillers, concepteurs :
le perfectionnement technique
Le formateur technique-conseiller en entreprise qui aspire à le rester
Le formateur en techniques de production auprès des demandeurs
d’emploi et qui aspire à le rester
Le formateur-coordinateur de projets qui aspire à le rester
Les professions de l’éducation et de la formation
R. Bourdoncle et L. Demailly (éditeurs)
1998, Lille : Septentrion
Actes d’un colloque international organisé à Lille (25-27 septembre 1995)
Les professions de l’éducation et de la formation
et le changement social
Genèse et mise en œuvre des savoirs professionnels
Identités, rôles et division du travail dans les organisations
Les professions de l’éducation et de la formation et le
changement social
Pierre Tripier
De l’éthique puritaine au « voleur professionnel »
Agnès van Zanten
Les transformations des pratiques et des éthiques professionnelles
dans les établissements scolaires
Jean-Emile Charlier
Le triomphe de la formation et la défaite de l’école
Daniel Thin
Les contradictions entre logiques populaires et logiques scolaires
au cœur des spécificités du métier d’enseignant dans les quartiers
populaires
Michel Feutrie
Vers une société formative ?
Genèse et mise en œuvre des savoirs professionnels
Philippe Perrenoud
Préparer au métier d’enseignant, une formation professionnelle
comme les autres ?
Gérard Fath
Formalisation des savoirs et formation des acteurs en contexte
universitaire et en contexte professionnel
Marcelle Stroobants
Former et évaluer des compétences : des objectifs contradictoires ?
Guy Pelletier
Les métis de l’intervalle : flou, savoirs et construction identitaire
chez les formateurs de terrain
Richard Wittorski
Evolution du processus de travail et des compétences des
formateurs à l’occasion de la conduite d’un dispositif innovant
Identités, rôles et division du travail dans les organisations
Henri Peyronie
Maintien ou réduction de la distance symbolique professeursinstituteurs : des effets inattendus dans les procès de
socialisation des nouveaux enseignants ?
Elisabeth Charlon, Marie-Christine Vermelle
La production de la formation pour l’entreprise : organisations,
professions et compétences des acteurs de la formation
Jean-Paul Géhin
Le métier de formateur : quelques contours d’une identité
professionnelle émergente
Marie-Françoise Fave-Bonnet
Enseignant-chercheur : une profession morcelée ?
Champ et domaines de l’ingénierie de formation
(Ardouin, 2003)
formation
Ingénierie de parcours
et professionnalisation
individu
Ingénierie
du plan de formation
organisation
Ingénierie
des compétences
individuelles
Ingénierie
des compétences
collectives
production
Le « système ingénierie » :
une représentation graphique simplifiée
e2
E
e1
e3
e4
S
Etat 1 du système : analyser
Formateurs, formés,
Responsables d’établissement
Situations
travail
Moyens financiers
et humains
Population à
Enquêter
Temps
…
Enquêtes
Demandes
Compétences diagnostiquées
Besoins
E
S
Compétences attendues
Orientations
générales
Prescriptions
programmes
Commanditaire
Orientations
spécifiques
Analyse de besoins
Etat 2 du système : préconiser
Maître d’ouvrage, responsables de
secteur, formateurs
inscription modalité
formation
évaluation
sélection formation
formateurs
Analyse des
besoins
Moyens financiers
et humains
Relation entre
partenaires
Temps…
Définition des conditions optimales
d’obtention des résultats
E
Cahier des charges
Compétences identifiées comme
résultats à atteindre
cadres
hiérarchiorga.
référence
-sation contenus
Maître d’oeuvre
durées
S
Définition
d’axes de
formation
Etat 3 du système : implanter
Formateurs
Cadres
Références
Histoire
Cahier des
charges
Moyens financiers
et humains
Relations entre
partenaires
Temps
…
Conception
de
l’alternance
Modalités
animation
Objectifs pédagogiques
E
Action de formation
Objectifs de formation
Compétences
Contexte(s)
identifiées
Maître d’ouvrage
Niveaux,
domaines
S
Pratiques
d’enseignants
en
formation
Etat 4 du système : évaluer
Maître d’ouvrage,
responsables de secteur, formateurs
Evaluation
en, pour la
formation
Actions de
formation et
pratiques en
formation
Production
d’information
Evaluation
dans le
temps
Méthodes et outils
E
Pratiques d’évaluation
Cahier des
charges
Objectifs d’évaluation
Intentions
de
l’évaluation
Analyse de
besoins
Evaluation
d’un
processus
Evaluation
d’un
système
Maître d’oeuvre, responsables
de secteur, formateurs
S
Evaluation de la
démarche
d’ingénierie
Antonio Machado
Voyageur, le chemin ce sont tes traces
et voilà tout.
Voyageur, il n’y a pas de chemin,
le chemin se fait en marchant.
Obras, poesía y prosa,
Ed. Losada, Buenos Aires, 1964
Philippe Delerm
Les chemins nous inventent
Paris, Stock, 1998
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