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Comment lutter contre le réchauffement de la planète?

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L’ACTUALITÉ EN REVUE :
COMMENT LUTTER CONTRE LE RÉCHAUFFEMENT DE LA PLANÈTE?
Janvier 2016
Guide pédagogique
Par Philippe Alarie
Les activités pédagogiques en lien avec L’actualité en revue se veulent des
occasions de susciter le débat et de stimuler l’esprit critique des élèves.
Résumé du sujet et de la vidéo
À Paris, le 12 décembre 2015, 195 pays se sont entendus sur des politiques visant à
lutter contre le réchauffement de la planète, une participation presque mondiale. La
réussite de la mise en œuvre de cet accord tiendra à l’efficacité de la mobilisation de
toutes les populations. Cette réussite tient aussi à l’engagement des localités, les
villes par exemple. L’équipe de Curio.ca a choisi de montrer le portrait de trois villes
vertes, inspirantes quant aux moyens possibles pour lutter contre le réchauffement
climatique. Depuis déjà trente ans, Victoriaville au Québec a changé l’organisation
de la ville afin d’émettre moins de CO2, l’un des gaz responsables de l’effet de serre.
Voitures et bornes électriques multipliées, préservation de la végétation, rénovations
domiciliaires vertes, avec des matériaux recyclables et durables notamment,
utilisation plus fréquente de panneaux solaires, etc. Là-bas, plusieurs milliers de
tonnes de CO2 émis ont été ainsi évités. Du coup, cela a aussi permis d’économiser
des dollars aux citoyens et à la ville… Ailleurs, à Nice en France, on se distingue par
un stade performant du côté du respect de l’environnement et par un réseau
d’autobus électriques se rechargeant le long de leur circuit. Enfin, à Burlington, la
ville est devenue la première des États-Unis à desservir de l’électricité produite à
100 % d’énergies renouvelables, soient à 44 % d’électricité issue de biomasse
venant de résidus du bois, à 33 % d’hydroélectricité et 23 % d’énergie éolienne. De
plus, on a incité les citoyens à faire des économies d’énergie, par exemple en
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favorisant l’isolement des maisons et l’installation de panneaux solaires. Finalement,
on constate qu’en plus de favoriser l’atteinte des objectifs de la Conférence de Paris,
toutes ces mesures génèrent des économies financières et améliorent la société. De
quoi inspirer les jeunes Canadiens, décideurs aujourd’hui et demain…
Programmes rejoints par les activités éducatives :
Science : climat et effet de serre
Science : problématique des changements climatiques
Science : cycle du carbone (en lien avec le CO2 surtout)
Science : sources d’énergie
Science : empreinte écologique
Français : comprendre un discours oral
Français : s’exprimer oralement
Français : communiquer un message sous forme de publicité
Objectifs d’apprentissage visés :
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
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
Identifier ce qui est une source d’émissions de CO2.
Identifier une façon de capter le CO2.
Identifier des façons de réduire les émissions de CO2.
Comprendre les impacts de tout cela sur le climat.
Comprendre ce qui s’est décidé à la Conférence de Paris.
Comprendre son propre rôle dans l’atteinte des objectifs décidés à Paris.
Comprendre les nuances entre les différentes façons de produire de l’énergie
quant à l’émission des gaz à effet de serre.
Comprendre un discours oral sous forme de reportages vidéo.
Savoir expliquer oralement des notions scientifiques.
Cerner un message à transmettre en vue d’une publicité.
Créer une publicité promouvant un geste respectueux de l’environnement (lié
à la diminution des émissions des gaz à effet de serre)
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Objectifs préalables aux activités décrites dans ce guide (tirés du programme
québécois de l’enseignement au secondaire) :
i.
Décrire l’effet de serre.
ii.
Expliquer des conséquences de l’augmentation de la concentration des gaz à
effet de serre (ex. : réchauffement climatique pouvant causer une hausse du
niveau de la mer, une perturbation des écosystèmes, la fonte des glaciers).
iii.
Expliquer
certaines
conséquences
du
réchauffement
du
pergélisol
(ex. : glissements de terrain, libération de méthane)
iv.
Décrire
des
transformations
liées
à
la
circulation
du
carbone
(ex. : photosynthèse, décomposition des végétaux, dissolution dans l’eau et
combustion des combustibles fossiles)
v.
Décrire certains impacts liés à la fonte des glaciers ou des banquises
(ex. : hausse du niveau de la mer)
vi.
Décrire les relations entre l’atmosphère et certaines activités humaines
(ex. : loisir, transport, exploitation de l’énergie)
vii.
Distinguer des ressources énergétiques renouvelables et non renouvelables
(ex. : soleil, roche en fusion, eau en mouvement, pétrole).
viii.
Expliquer le concept d’empreinte écologique.
Afin de revoir ces objectifs et d’introduire les activités de ce guide, l’équipe de
Curio.ca propose de faire visionner aux élèves les deux capsules suivantes :
A) http://curio.ca/fr/video/trois-minutes-pour-comprendre-les-changementsclimatiques-8126/
B) http://curio.ca/fr/video/les-changements-climatiques-en-trois-chiffres-7822/
Ces capsules sont des synthèses intéressantes du phénomène des changements
climatiques. De plus, de façon complémentaire au visionnement de la vidéo, on peut
se référer au site internet suivant pour résumer les principales décisions prises lors
de la Conférence de Paris :
http://ici.radio-canada.ca/nouvelles/environnement/2015/12/12/002-accord-paris-cop21-climat-changements-mesures.shtml
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Durée des activités prévues : environ trois périodes de 60 minutes étalées sur
quelques semaines
Voici les activités pédagogiques proposées :
1. Dans un premier temps, on vérifie les connaissances préalables des élèves à
partir des informations décrites précédemment.
2. Par la suite, on présente les principales décisions prises à Paris pour éviter
plus de changements climatiques dans les prochaines décennies.
3. On demande aux élèves ce que cela peut vouloir dire pour eux, sans leur
donner d’immédiates réponses.
4. On visionne la vidéo : COMMENT LUTTER CONTRE LE RÉCHAUFFEMENT
DE LA PLANÈTE?
5. On revient sur les choix effectués par les différentes municipalités dans la
vidéo.
6. En quoi ceux-ci diminuent les émissions de CO2? Expliquer.
7. Maintenant, ramener le problème à chaque individu, à chaque élève…
8. Quelles sont nos sources d’émissions de gaz à effet de serre? On peut donner
des exemples dans les choix de transport, d’alimentation ou de consommation
de biens.
9. Expliquer comment certains territoires utilisent le marché du carbone pour
diminuer
leurs
émissions
de
CO2.
Exemple :
http://www.mddelcc.gouv.qc.ca/changements/carbone/index.asp
10. Demander aux élèves de consigner par écrit toutes leurs actions possiblement
émettrices de gaz à effet de serre durant une semaine.
11. Demander aux élèves de choisir pour chacun une action qui pourra réduire
leurs émissions et tenter de l’essayer pour une semaine. Pour en assurer le
succès, peut-être choisir une action qui pourra aussi faire économiser des
dollars à leur famille ou qui procurera à l’élève un plus grand bien-être…
12. Au bout du délai, faire un retour en classe sur les choix et les actions vécus.
13. Pour réinvestir cette démarche, demander aux élèves de se mettre en équipe
de 4 et de concevoir ensemble une publicité de 30 secondes en
enregistrements radio, internet ou vidéo, ou par écrit (texte et illustration).
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Cette publicité aura pour but d’inspirer la population pour choisir un moyen,
une action pour diminuer les émissions de CO2.
14. Cette publicité est démontrée au reste de la classe et à un plus large public si
souhaité.
15. Des rétroactions des élèves et de l’enseignant sont données tout au long des
différentes activités.
16. À la fin, on peut aussi questionner les élèves pour connaître leurs opinions sur
ce qu’ils ont vécu.
Quelques références suggérées par l’auteur de ce guide pédagogique dans
l’ordre de préférence :
Al Gore. À nous de décider, les solutions pour résoudre la crise du climat. 2010. Pour
l’édition française, Éditions de la Martinière.
Pascal Canfin et Peter Staime. Climat, 30 questions pour comprendre la Conférence
de Paris. 2015. Éditions Les petits matins.
Olivier Nouaillas, le WWF et Jean-Stéphane Devisse. Le Changement climatique
pour les Nuls. 2014. Les Éditions First.
Bon succès!
Curio.ca
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