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2016 A Modules Interdisciplinaires en Seconde

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Bibliothèque des expérimentations pédagogiques
POITIERS
07/02/2016
2016 A Modules Interdisciplinaires en Seconde
Lycée pilote innovant Le Futuroscope
, 86130 JAUNAY-CLAN
Site : http://www.lp2i-poitiers.fr/spip.php?article1482
Auteur : Xavier Garnier
Mél : xavier-damien-g.garnier@ac-poitiers.fr
Contre-pied - ou complément - d’un découpage du savoir en disciplines, un projet MID (pour Module InterDisciplinaire) a pour
objectif principal d’appréhender une situation "de la vraie vie" par une approche décloisonnée dans laquelle
chaque discipline vient apporter un éclairage, une expertise pour accompagner l’élève dans la réalisation du projet.
Plus-value de l'action
Les MIDs vivent leur troisième année et, si des améliorations sont toujours possible et souhaitables, l'organisation qui permet
en plus de créer des classes d'élèves à 24 sans moyens supplémentaires est largement plébiscitée par la communauté
enseignante du LP2I. Outre l'inclusion des options et enseignements d'exploration officiels, le projet MID permet l'émergence
d'interdisciplinarités originales, non prévues par l'institution, comme le projet "Galilée" alliant Français et Physique
autour d'une production commune.
*
*Le caractère "pilote" du Lycée Pilote Innovant International pourrait donc prendre son sens si ce projet était
amené à faire tâche d'huile...
Nombre d'élèves et niveau(x) concernés
165 élèves dans 7 classes, remaniées à 24 élèves au niveau Seconde.
A l'origine
De nombreux débats éclairés par la lecture notamment de L'approche interdisciplinaire (de C. Partoune), La croisée des
chemins disciplinaires ou encore de Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi ? Comment ? (de P. Perrenoud), ont
permis d'aboutir à proposer le cahier des charges de projets interdisciplinaires au LP2I, projets qui sont mis en oeuvre en
classe de seconde.
Objectifs poursuivis
1- Permettre à toutes les disciplines de construire des projets interdisciplinaires
*2- Favoriser le travail en équipe des élèves
*3- Favoriser le travail en équipe des enseignants
*4- Contribuer à donner du sens et de la cohérence aux enseignements
*5- Englober les directives officielles (enseignements d'exploration, options...)
Description
Expérimentation autour des enseignements d’exploration en Seconde, un Module InterDisciplinaire (MID) est une séance de 3
heures par semaine sur un semestre au cours de laquelle les élèves collaborent en petits groupes à la réalisation d’un projet
(émission de radio, blog, vidéo,…).
*
*Contre-pied - ou complément - d’un découpage du savoir en disciplines, un projet MID a pour objectif principal d’appréhender
une situation "de la vraie vie" par une approche décloisonnée dans laquelle chaque discipline vient apporter un
éclairage, une expertise pour accompagner l’élève dans la réalisation du projet.
*
*Un MID possède deux types d’exigences :
*- Une exigence de contenu : le thème, orienté par deux professeurs de disciplines différentes, permet d’explorer une partie de
chacun des programmes officiels liés aux disciplines. L’apport d’expertise disciplinaire est fait au maximum en fonctions des
besoins des groupes.
*- Une exigence de forme : le projet demande de développer des compétences transversales comme la recherche
documentaire, le travail en équipe, des compétences TICE ou encore citoyenne (droit à l’image, droit d’auteur,…) notamment
dans le cadre de la publication des productions des élèves sur le site de l'établissement.
*
*Pour mener à bien son projet, le groupe d’élèves a à sa disposition :
*- divers outils : cours disciplinaires, ressources, studio de radio, salles informatiques, tablettes grâce au Projet Living Cloud
(voir fiche Expérithèque spécifique sur ce projet :
http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=8795)
*- diverses personnes ressources : 2 enseignants des disciplines investies dans le projet (voire d’autres enseignants d’autres
disciplines de la classe), 1 documentaliste et 1 enseignant de TICEM (Techniques de l’Information et de la Communication
dans l’Enseignement et Média).
*
*Ainsi, l’élève se réfère aux balises disciplinaires, documentaires ou techniques et citoyennes tout au long de sa collaboration
au sein du groupe pour réaliser la production.
Modalité de mise en oeuvre
*- 7 classes « colorées » par les MID choisis
*- 7 équipes interdisciplinaires de professeurs
*- Chaque équipe est coordonnée par 2 professeurs MID
qui :
*. définissent le projet (dans le cadre commun)
*. organisent l’emploi du temps sur le créneau associé : temps de projet (co-intervention) / temps disciplinaire / temps au CRD
(apport du documentaliste : méthodologie, ressources, outils...)
*. proposent d’inclure les autre disciplines
*. coordonnent l’intervention des professeurs de TICEM sur l’accompagnement des productions des élèves.
*- si une discipline intervient dans un MID, elle y « transfert » du contenu et du temps disciplinaire.
Trois ressources ou points d'appui
*- Réflexions / formation sur l'interdisciplinarité : références : C. Partoune, P. Perrenoud, Laboratoire de recherche LIFE
Innovation-Formation-Education (Université de Genève).
*- Expérience des PID (Projets Interdisciplinaires) au LP2I qui favorisaient déjà la pédagogie de projet.
*- Le cadre institutionnel plus souple (volant de 10,5 heures pour constituer des groupes de plus petit effectif).
Difficultés rencontrées
*- Difficulté technique pour mettre en place le projet dans la DGH.
*- Difficulté pédagogique sur la position du curseur entre temps de projet et maîtrise du contenu disciplinaire. C'est un
challenge passionnant !
*- Limites techniques du matériel informatique à disposition (en ce qui concernent les montages videos surtout).
Moyens mobilisés
Le projet MID rassemble pour une classe :
*- les heures d'enseignements d'exploration
*- l'heure d'ECJS
*- les heures de Classes européennes
*- les 10,5 heures fléchées pour la constitution de groupes
*- "Un peu" de temps disciplinaire (15% environ).
*Cet aspect là est très important car il représente un engagement du professeur et de sa discipline à "retrouver ses
billes" au sein du projet. Cette contrainte est donc l'un des garants d'une véritable inter(et non trans)disciplinarité.
*
*Il faut noter que ces moyens permettent également de créer des groupes-classes de 24 élèves (dimension nécessaire au
dispositif mettant en avant la pédagogie de projet et le travail de groupe).
Partenariat et contenu du partenariat
Partenariat avec European Schoolnet dans le cadre du projet Living Schools Lab : http://lsl.eun.org/.
Liens éventuels avec la Recherche
Références bibliographiques :
*
*- L'approche interdisciplinaire de C.Partoune
*- La croisée des chemins disciplinaires et Apprendre à l’école à travers des projets : pourquoi ? Comment ? de P. Perrenoud
Evaluation
Evaluation / indicateurs
Objectifs visés : (© Philippe Perrenoud, Université de Genève.)
*
*1. Entraîner la mobilisation de savoirs et savoir-faire acquis, construire des compétences.
*INDICATEUR : Évaluation par compétences (logiciel Sacoche)
*
*2. Donner à voir des pratiques sociales qui accroissent le sens des savoirs et des apprentissages scolaires.
*INDICATEUR : Ancrage du thème dans la "vraie vie", éclairage décloisonné des disciplines.
*
*3. Découvrir de nouveaux savoirs, de nouveaux mondes, dans une perspective de sensibilisation ou de " motivation
".
*INDICATEUR : Fiche projet enseignante.
*
*4.Placer devant des obstacles qui ne peuvent être surmontés qu’au prix de nouveaux apprentissages, à mener hors du
projet.
*INDICATEUR : Influence du projet sur le cours "classique" disciplinaire.
*
*5. Provoquer de nouveaux apprentissages dans le cadre même du projet.
*INDICATEUR : Évaluation transversale
*
*6. Permettre d’identifier des acquis et des manques dans une perspective d’autoévaluation et d’évaluation-bilan.
*INDICATEUR : Quiz intermédiaire d'accompagnement (Ex : Socrative)
*
*7. Développer la coopération et l’intelligence collective.
*INDICATEUR : Équilibre de la production
*
*8. Aider chaque élève à prendre confiance en soi, renforcer l’identité personnelle et collective.
*INDICATEUR : Climat scolaire
*
*9. Développer l’autonomie et la capacité de faire des choix et de les négocier.
*INDICATEUR : Production finale menée à bien.
*
*10. Former à la conception et à la conduite de projets. »
*INDICATEUR : Réussite en TPE
Documents
=> Présentation MID
Présentation rapide des MIDs sur le site du LP2I
URL : http://www.lp2i-poitiers.fr/spip.php?article1482
Type : autre
=> Exemples de MID
Ce tableau présente les projets MIDs qui ont été réalisés au cours d'une année scolaire au LP2I.
URL : https://drive.google.com/file/d/0Bw0UiH9WmSZLRmVRR3p1LURRUW8/view?usp=sharing
Type : image
=> Schéma : Les MIDs
Ce schéma présente l' enjeu du projet : un élève en marche vers une production et bénéficiant d'une série d'éclairages experts
de différents ordres (disciplinaire, méthodologique, citoyen...)
URL : https://drive.google.com/file/d/0Bw0UiH9WmSZLS2RPX2dnX3hVZGc/view?usp=sharing
Type : graphique
=> Les MIDs en situation - diffusion Living Schools Lab
Dans cette vidéo, les élèves mènent un brainstorming à l'aide de l'outil collaboratif Padlet, afin de dessiner ensemble le cadre
du projet MID : « New York ».
URL : https://www.youtube.com/watch?v=o2I9FkvYEC8
Type : diaporama
Modalités du suivi et de l'évaluation de l'action
Évaluation interne : formations, "sessions saisonnières".
Effets constatés
Sur les acquis des élèves :
*MID linguistiques : le temps d'exposition à la langue est nettement supérieur (3 heures en plus sur le semestre).
*L'apport et la confrontation de points de vue disciplinaires différents ainsi que les sorties pédagogiques liées au thème du
projet donnent du recul, développent l'esprit critique et le besoin de sens des élèves.
*Développement des compétences : collaboration, gestion de projet, communication, autonomie.
*Usage éclairé et citoyen des TICE grâce à l'apport des TICEM (TICE et Média) : radio, blog, PreAO, vidéo.
*Préparation aux TPE.
*Enfin, l'effectif à 24 est un bénéfice certain (éprouvé au quotidien) pour les pédagogies de groupes dans les cours
disciplinaires.
Sur les pratiques des enseignants :
Du fait d'une production commune impliquant la co-intervention des différents encadrants (enseignants disciplinaires,
documentalistes, enseignants TICE et média, expert extérieur...), le projet MID augmentent la nécessité d'une planification et
d'une explicitation des objectifs et des compétences travaillées, évaluées (par exemple à travers une feuille de route).
Sur le leadership et les relations professionnelles :
La notion de projet est très présente dans le monde moderne de l'entreprise. Des leadership insoupçonnés apparaissent. Les
compétences du 21ème siècle citées plus haut (collaboration, résolution de problèmes, autonomie, esprit critique...) se
retrouvent largement dans le monde professionnel.
*
*La valorisation de ces compétences est proposée aux élèves du LP2I à travers le projet Webfolio qui fait lui aussi l'objet d'une
fiche expérithèque : http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=7627
Sur l'école / l'établissement :
Le climat scolaire est amélioré. La prise de responsabilité demandée aux élèves, la pédagogie de projet, la réalisation
concrète et conséquente (qui a des conséquences « dans la vraie vie » comme la publication sur le site public d'une émission
de radio), l'autonomie accompagnée, l’auto-évaluation et le travail de groupe ont des effets positifs sur le climat scolaire. Les
élèves sont plus "responsables", le rôle de l'enseignant devient celui d'un expert accompagnant des groupes
d'élèves en projet, confrontés à la résolution de problèmes, au compromis, aux échéances mais aussi aux divergences de
point de vue, aux différences des uns et des autres.
*Les projets MID valorisant le collectif, ils sont ainsi très complémentaires du dispositif d'accompagnement et de suivi des
élèves dont on peut trouver la fiche Expérithèque ici :
http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=10980
*Les MID sont aussi l'occasion d'intégrer les élèves étrangers au sein des classes. Voir pour cela la fiche Expérithèque :
http://eduscol.education.fr/experitheque/consultFicheIndex.php?idFiche=7576.
Les élèves du LP2I sont également à l'initiative d'autres projets appelés ACF (Activités Complémentaires de Formation :
http://www.lp2i-poitiers.fr/spip.php?article304). Ils peuvent ainsi réinvestir les compétences développées en MID dans leur
propres projets.
Plus généralement, sur l'environnement :
Les MIDs sont l'occasion de connecter l'école à son environnement, à travers des visites de site industriels, des participations
à des concours artistiques ou en faisant intervenir des professionnels dans les classes en relation avec le projet.
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