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Brevets – Volet administratif 2016

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Brevets – Volet administratif 2016
Comment comprendre les grilles d’évaluation ?
Critère : propriétés du document manuscrit
Lisibilité graphique du document : la réponse est-elle lisible sans l’emploi d’un artifice optique ? Il s’agit bien de lire, et non de déchiffrer.
Si oui, la question est corrigée.
Si non, un second correcteur rend un avis. Si les deux avis convergent vers une illisibilité, la question n’est pas corrigée. Les
deux correcteurs signent la grille d’évaluation.
Adéquation de la production à la question : la réponse constitue-t-elle bien une solution au problème posé ? A l’interrogation formulée ?
Si oui, la question est corrigée.
Si non, la question n’est pas corrigée.
Ce critère est éliminatoire : s’il n’est pas rencontré, la question n’est pas corrigée et reçoit la note de Zéro.
Critère : complétude de l’étayage réglementaire
Identification des différents textes de référence et de leur statut : il s’agit pour le candidat de citer le titre et la date du document de
référence qu’il utilise et de préciser de quel type de document il s’agit. A minima, un texte doit être cité, souvent la circulaire qui est le
document le plus habituel dans le travail quotidien. La circulaire renvoie habituellement à un décret, qu’il convient alors de citer. La question
précisera l’attente du formateur en termes de texte sous forme d’une parenthèse (décret, circulaire). Les termes entre parenthèses sont
toujours orthographiés au singulier quel que soit le nombre de textes de référence attendus.
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit un point
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
Identification de la / des disposition(s) à activer : le candidat doit situer la (les) disposition(s) à activer dans le(s) texte(s) de
référence (page, chapitre, article, paragraphe, alinéa).
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit deux points
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
Citation de la / des dispositions à activer : le candidat doit citer de manière précise la (les) disposition(s) qu’il active, à l’exclusion de
toute autre partie de la section ou sous-section du texte qui ne s’applique pas à la situation proposée. Si la citation est longue, le candidat
peut utiliser les crochets […] afin de réduire le recopiage. Par exemple, en fonction du contexte dans lequel la réponse est formulée, la
disposition suivante, clairement identifiée au point supra :
« Les stages permettent d'apprendre en douceur les contraintes, les rapports de force, les devoirs et les coutumes propres à une entreprise. Même
si ces règles peuvent varier d'une entreprise à l'autre, cette phase d'adaptation que sont les stages donne l'occasion de se préparer au monde
professionnel. Le tuteur de stage doit être conscient qu’il accueille un élève-stagiaire : l’erreur n’est ni exclue ni interdite ».
peut être citée de la manière suivante :
« Les stages permettent d'apprendre en douceur […] l’erreur n’est ni exclue ni interdite ».
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit un point
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
Critère : pertinence de la solution
Les unités de sens sont clairement mentionnées : l’attendu rédigé par le formateur est constitué d’une série d’action(s), de disposition(s)…
que le membre du personnel va mener ou prendre afin d’apporter une solution à la situation-problème. L’attendu compte aussi la réflexion
préalable à mener s’il échet. Les éléments importants, qui fondent la réponse du formateur, doivent se retrouver dans la réponse du candidat,
en termes de fond et non de forme.
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit deux points
L’indicateur est partiellement rencontré, le candidat reçoit un point
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
Les unités de sens sont organisées en un tout opérationnel : il s’agit ici d’apprécier si la réponse formulée par le candidat peut être
appliquée dans le contexte scolaire, dans le respect des personnes et de l’institution et en particulier des valeurs qu’elle entend défendre.
Ainsi, une réponse ne peut reposer que sur le bénévolat et les bonnes volontés diverses mais doit s’inscrire dans un cadre organique.
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit un point
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
Critère : qualité linguistique du document manuscrit
La réponse du candidat doit prendre la forme d’un texte suivi dans lequel il développe sa réflexion et argumente et adosse réglementairement les
choix qu’il pose. Ce texte doit répondre aux standards linguistiques de base. La division en paragraphes : un paragraphe= une idée. Les paragraphes
sont reliés par des liens logiques (premièrement, deuxièmement, ainsi, en conséquence…) qui assurent l’existence d’un fil conducteur. Une liste
de liens logiques est disponible sur le site du brevet (source : http://sites.uclouvain.be/infosphere/fichiers_communs/module7/connecteurs.html).
L’orthographe et la syntaxe sont également prises en compte.
Segmentation en paragraphes :
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit un demi-point
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
Liens logiques :
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit un demi-point
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
Orthographe :
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit un demi-point
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
Syntaxe :
L’indicateur est rencontré, le candidat reçoit un demi-point
L’indicateur n’est pas rencontré, le candidat reçoit zéro point
L’attendu des formateurs
Les formateurs rédigent la réponse-type attendue. Ces éléments ne sont évidemment pas communiqués en tant que tels aux candidats. Ces éléments
font partie du corpus réglementaire dont le candidat doit prouver qu’il a une maîtrise opérationnelle.
Remarque importante : si un candidat, dans sa réponse, apporte des éléments pertinents non envisagés dans la réponse-type, ces éléments sont
accueillis avec bienveillance.
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