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Claude Lessard-Table ronde - Rendez

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Égalité des chances:
marche arrière toute !
Claude Lessard.
Professeur émérite, Université de Montréal
PROPOS
 La notion d’égalité des chances a évolué: accès,
traitement, résultats,
 Les inégalités se sont déplacées: du dehors au dedans et
du bas vers les haut,
 En débat: inégalités légitimes et illégitimes; le rôle de
l’enseignement obligatoire,
 Des petites aux grandes injustices…
 Une priorité nationale ?
ÉGALITÉ DES CHANCES
 Égalité d’accès = expansion de l’offre,
 La sainte-trinité: classes sociales, genre, ethnie…
 Développement de tous les ordres: services à la petite
enfance, maternelle, secondaire et post-secondaire,
adultes.
 Inégalités perdurent, mais se déplacent,
 Démocratisation ségrégative ?
INÉGALITÉ DE TRAITEMENT LÉGITIME
 Traitement différencié pour trois populations:
 Élèves EHDAA
 Élèves inscrits dans des écoles à fort indice de défavorisation
(IMSE)
 Élèves issus de l’immigration
 Approches distinctes mais fonctionnellement
équivalentes: psychomédicale, compensatoire et
culturelle.
INÉGALITÉ DE TRAITEMENT LÉGITIMES
 Résultats mitigés (Tondreau, 2016)
 Toujours davantage de ressources spécialisées ?
 Comment dépasser les approches déficitaires ?
 Des interventions en silo ?
 École inclusive: lourde responsabilité pour les enseignants ?
 Des principes de justice incompatibles ? Rôle de l’école:
répondre au besoin des élèves afin qu’ils développement leur
plein potentiel ou les classer suivant leur performance
(méritocratie, élite).
INÉGALITÉ DE TRAITEMENT: LÉGITIMES ?
 Inégalités de conditions d’apprentissage,
 École à trois vitesses: Privé (enrichi); Public à projet
particulier ou enrichi (sélectif ou presque, à coût
variable assumé par les parents); Public régulier,
 Des cheminements de qualité variable, avec des
résultats différents,
 Maroy et Kamanzi (2016); Larose (2016)
INÉGALITÉ DE TRAITEMENTS: LÉGITIME
 Homogénéisation des publics scolaires au plan social et
scolaire (mixité -),
 Les élèves EHDAA, de milieux défavorisés et issus de
l’immigration sont surreprésentés dans classe régulière,
 Mixité sociale: valeur du vivre-ensemble et facteur de
réussite scolaire,
 Étude du CSE/CNESCO: effet de composition de la
classe: faible sur une année, mais cumulatif et donc
significatif à terme.
INÉGALITÉ DE TRAITEMENTS
 Légitimité: la liberté de choix des parents, la liberté
d’entreprendre des acteurs scolaires sur un marché
concurrentiel, source d’efficience et de qualité.
 Aussi différentiation pédagogique et besoins
particuliers.
 How not to be a hypocrite: school choice and the
morally perplexed parent (Swift).
UN ENJEU D’ÉQUITÉ
 La question des écarts de qualité et de réussite entre
établissements et au sein des établissements suivant les
classes ou projets (régulier ou enrichi) ou secteur
(public ou privé) est un enjeu d’équité.
 Le Qc est plus équitable que la moyenne des pays de
l’OCDE, mais moins que le ROC.
 Enjeu de mixité scolaire et sociale: vivre ensemble,
réussite et équité.
INÉGALITÉ DE RÉSULTATS
 Progression des taux de diplomation à tous les ordres
d’enseignement depuis 40 ans, mais des écarts:
 La sainte-trinité perdure, mais se transforme,
 Démocratisation ségrégative,
 Écarts entre établissements.
PETITES ET GRANDES INJUSTICES
 Qualité variable des services à la petite enfance,
 Journées pédagogiques à deux vitesses + coût des service de
garde + assumé par les parents,
 Cours particuliers pour préparer examens d’entrée au
secondaire privé,
 Grâce aux subventions, le privé est accessible…
 Voyages culturels ou humanitaires au secondaire coûteux,
 homogénéisation sociale et scolaire des groupes,
 Etc…
CONCLUSION
 Éducation rationnée (minimum + suppléments à vos frais),
 Des petites injustices qui se cumulent et engendrent une
grande dérive,
 Une structure scolaire désormais structurellement productrice
d’inégalités (de qualité de l’expérience scolaire des jeunes,
de la formation reçue et de ses effets),
 Une école publique qui est de moins en moins commune.
 ÉGALITÉ ET ÉQUITÉ: Une priorité nationale ?
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