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Chacun sa route - Académie de Strasbourg

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Exempled’EPIproduitparleGFAinterdisciplinairepilotéparleslangues
AcadémiedeStrasbourg
Intitulédel’EPI
«Chacunsaroute»
Questionnementtransversal Quelsoutilsassociéspourmieuxs’orienterdansunmilieuplusoumoins
del’EPI
connu?
Niveaudeclasseconcerné
Cycle4,classede5ème
Réalisationconcrète
Elaborationd’unparcoursdecoursed’orientationetdel’audioguide
envisagée
correspondant
Thématique
Languesetculturesétrangères
interdisciplinairedeL’EPI
Domainesdusocle
Domaine1:Leslangagespourpenseretcommuniquer
Compétencestransversales - Comprendre,s’exprimerenutilisantunelangueétrangère
travaillées
L’élèvecomprenddesmessagesoraux,s’exprimeetcommuniqueàl’oral
demanièresimpleetefficace.Iladaptesonniveaudelangueetson
discoursàlasituation.Ilmaitrisesuffisammentlecodedelalangue
pratiquéepours’insérerdansunecommunicationliéeàlavie
quotidienne:vocabulaire,prononciation,constructiondesphrases.
Domaine2Lesméthodesetoutilspourapprendre
- Organisationdutravailpersonnel
L’élèvesaitseconstituerdesoutilspersonnelsdontilpeutseservirpour
s’entrainer
- Coopérationetréalisationdeprojets
L’élèvetravailleenéquipeetpartagedestâches,s’engagedansundialogue
constructif.Ilapprendàgérerunprojet,ilenplanifielestâches,enfixeles
étapesetévaluel’atteintedesobjectifs.
Domaine4:systèmenatureletsystèmetechniques
- Responsabilitésindividuellesetcollectives
L’élèveconnaitl’importanced’uncomportementresponsablevis-à-visde
l’environnementetdesasantéetcomprendsesresponsabilitésindividuelle
etcollective.
Domaine5:représentationdumondeetdel’activitéhumaine
- L’espaceetletemps
L’élèveserepèredansl’espace,ilsaitsituerunlieuenutilisantdescartes
- Invention,élaboration,production
L’élèveconstruitdesstratégiespourréaliseruneperformancesportive,il
prendsaplacedanslegroupeenétantattentifauxautrespourcoopérerou
s’affronterdansuncadreréglementé.
Pointsdesprogrammes
EPS
travaillés
C2:s’approprierseulouàplusieurs,parlapratique,lesméthodesetoutils
pourapprendre
-préparer,planifier,sereprésenteruneactionavantdelaréaliser
-construireetmettreenœuvredeprojetsd’apprentissageindividuels
C3:partagerdesrègles,assumerdesrôlesetresponsabilités
-prendreetassumerdesresponsabilités
-agiravecetpourlesautres
Languesvivantes
Lexique:champlexicaldesgraphiques,schémas,cartes,repères
géographiques.
Langue:nometgroupenominal,détermination(articles,quantifieurs),
groupeverbal,modaux,énoncéssimplesetcomplexes,connecteurs
Principalesconnaissanceset
compétencesdisciplinaires
travaillées
Languesvivantes
Ecouteretcomprendre:comprendredesmessagesorauxetdesdocuments
sonoresdenatureetdecomplexitévariables
Parlerencontinu:mobiliseràbonescientsesconnaissanceslexicales,
culturelles,grammaticalespourproduireuntexteoralsurdessujetsvariés.
Prendrelaparolepourraconter,décrire,expliquer.
EPS
champd’apprentissage:«adaptersesdéplacementsàdesenvironnements
variés»
-choisiretconduireundéplacementadaptéauxdifférentsmilieux
-prévoiretgérersondéplacementetleretouraupointdedépart
analyserseschoixaposterioridel’action
-gérersesressourcespourréaliserentotalitéunparcourssécurisé
Activitéspédagogiques
Languesvivantes
envisagées
- Préparationdel’itinéraire(injectiondulexiquenécessaireàla
compréhensiondelacarte.Travailsurlafonctionlangagière«serepérer
dansl’espace.Modalitéetimpératifs»)
- Enregistrementdel’audioguide
EPS
Elaborationd’unparcoursenrelationavecsescapacités(parcourspapillonde
8balisesparexemple).Choixdutypedebalises(1ou2),deslignesdirectrices
empruntées,despointsremarquablesetdeladistancetotaleàparcourir
pouvantêtremisenrelationavecsaRK(réductionkilométrique)
Modalitésd’évaluationde
Languesvivantes
l’EPI
qualitéetpertinencedel’audioguide(Lerapportcarte(parcours)/audioguide
est-ilrespecté?)
EPS
choixetélaborationd’unparcoursdecoursed’orientationindividuel(balises
detype1ou2,distanceetc)puisréalisationduparcoursélaboréàpartir
d’unecarteviergeetd’unaudioguide(cedernierestlaretranscriptiondu
parcourschoisietconstruitparl’élève,nécessitantdonclaprisederepères,
lignesd’arrêt,pointsremarquables,distanceetsaréalisationenanglaisou
allemandoufrançais).Leparcoursélaboréest-ilréussi(Nombredebalises,
tempsetc)?
Miseenœuvreet
Co-interventionEPS/LVpourlaréalisationdel’audioguideàpartirdu
organisation(spatiale,
parcoursconstruitsurune«cartedecoursed'orientation»(CO).
temporelle,coL’aided’unassistantdeLVauprofilEPSpourras’avérertrèsutile,notamment
enseignement…)
auplanphonologiquelorsdel’enregistrement
Liensaveclesparcours
Parcourscitoyen
comprendrelebienfondédesrèglesrégissantlescomportementsindividuels
etcollectifs.S’engagerdanslaviesocialedel’établissement,deson
environnement
PEAC
Découvertedelieuxdeculture(silacoursed'orientationlepermet)
Mobilitéréelleouvirtuelle
Supportutilisablepourfairedécouvrirlemilieuparcourupardesélèvesd’un
autreenvironnement(ex:milieuurbain)oudanslecadred’unéchange
(allemandouanglais)
Besoinsetdemandes
Casquesaudio
particulièresàanticiper
dictaphone
Applications(cartesvirtuelles):→Thinglink→ENIGMAPP
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